全国中小学“教学的互联网搜索”优秀教学案例评选.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 类别：小学 学科：四年级语文 姓名：张晓真 学校：潍坊市滨海区央子小学 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1. 面向学生：小学 2. 学科：语文 3. 课时：1 4. 学生课前准备： （1）利用【百度网页】搜索描写春天或杏花的精美语句并整理。 （2）【百度百科】了解竺可桢。 /view/21021.htm 二、教学课题 1．.学会本课株、泛、仰、皱、曾、确、估、掌等生字，理解郑重、兴冲冲、估计、顷刻间等词语。 　　2．能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 　　3．引导学生品读两次看杏花的情景，运用分角色朗读，激发学生热爱科学、热爱大自然、写了竺可桢爷爷询问孩子第一朵杏花开放的时间，孩子没答上来，第二年，孩子通过留心观察，终于掌握了第一朵杏花开放的时间。课文通过这件事情的记叙，了竺可桢爷爷严肃认真的科学态度。初读课文时，，没有曲折的情节，没有扣人心弦的场面，没有激动人心的话语，只一位老人与一个孩子的两段对话。但细读之后，才发现许多精彩在文中等着读者。教学难点激发学生热爱科学、热爱大自然、/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2nc=1word=%E6%9D%8F%E8%8A%B1ie=utf-8 师：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗？ （学生自由描述） 2．引出竺可桢：美丽的杏花吸引了我们，也吸引了一位老爷爷，他就是著名的气象学家竺可桢。教师板书：竺可桢 【百度百科】/view/21021.htm 【课件展示部分介绍】 学生了解后说一说竺可桢爷爷是怎样的一个人。 3．今天我们就来学习关于他的一个小故事：（出示课题）学生齐读课题。 板书课题　　第一朵杏花 读了课题，学生想知道什么？ 　　【设计意图：在课堂伊始，以随和的谈话营造一种宽松愉悦的教学氛围，充分利用学生已有的认知条件与课文相联系，运用媒体进行图片展示，引领学生感悟杏花之美，极大限度地调动学生表达欲望，让学生渐入学习佳境。】 　　二、感知课文： 1．自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。看看课文讲了怎样的一个故事。 2．学生汇报。 3．学生排火车检查课文朗读情况。 4．组内讨论，理清脉络。 　　（1），想一想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？找一找，分别是那几个自然段写的？ （2）交流后分组汇报。 教师板书：第一次：1-5自然段 第二次：6-15自然段 　　【设计意图：以人为本，遵循常态下学生的一般阅读规律。充分发挥教师的主导作用，遵循语文教学的一般规律，引领学生在对一篇课文充分阅读的基础上，为进一步品读，打下坚实的基础。】 三、品读课文——两次看杏花 第一次看杏花（学习1-5自然段） 1．用自己喜欢的方式读一读课文1-5自然段。 思考：竺可桢爷爷看花有什么特别之处？圈一圈，说一说，竺爷爷给你留下了怎样的印象？ 2．学生汇报： 　　（1） 竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。 　　（2） “爷爷，您又看花啦？” 　　（3） “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” 　　（4） “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。 　　经过朗读，让学生初步感受竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质。 3．分角色朗读：一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，其余同学做评委。 　第二次看花（学习第6---15自然段） 1、师述：竺爷爷给同学们留下了非常深刻的印象，但此时，他知道第一朵杏花开放的时间了吗？ 2、【课件出示】四幅描绘春天的图片，学生描述画面。感受春天的美丽，激起学生对春天的赞美之情。 预设学生赞美：柳树发芽了，在河水的映衬下格外美丽，小草从地里偷偷地钻了出来，河水融化了清澈见底，花苞涨得鼓鼓的，就要开放了。 让学生带着赞美之情，读一读课文第六自然段中描绘春天的句子，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 　　3、师述：美丽的春天来了，预示着时间又过了一年，此时的小男孩又来到了院子里，看到了这涨的鼓鼓的花苞，他会怎样呢？（迫不及待地告诉竺爷爷）谁来扮演小男孩把这个好消息告诉竺爷爷？谁来当竺爷爷？ 学生对话读： 　　　　　　 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 　　　　　　 “什么事情呀？” 　　　　　　 “竺爷爷，杏花开啦！” 　　　　　　 “什么时候？” 　　　　　　 “刚才。” 　　　　　　 “是第一朵吗？”