物理学的社会教育及思想文化功能.doc

PAGE  PAGE 5 物理学的社会教育和思想文化功能 云县教师进修学校 郭跃军 摘 要：本方论述了物理学作为一门自然科学，其中渗透文化素质教育功能，提出了以物理学为代表的自然科学类课程是文化素质教育的重要组成部分，倡导在中学物理教学中科学教育与人文教育融合。 关键词：物理；文化；素质；教育；功能 物理学不仅在于它提示了自然界神奇的奥秘及其现象，而且还在于它对政治、经济、文化等社会发展的各个方面产生着强烈的深刻的影响，在中学物理教学中按教学大纲的要求结合学生特点在讲授物理知识同时应融合科学精神和人文素养的培养，逐步使学生形成辨证的、求实的、追求真理的唯物主义精神，这也是贯彻“教育必须与生产劳动相结合、必须为社会主义现代化建设服务”的教育方针的要求。 1.物理学的特点和物理学对人类社会发展的推动作用 物理学由于其历史悠久，体系完整，研究方法成熟，应用广泛的特点成为自然科学的重要基础课程。它的发展深刻的影响了经济、社会和国际政治面貌，也极大的改变了人们的生存状态和思维方式，从物理学的发展史可以看出，物理学基本观点是人们的自然观和宇宙观的重要组成部分，是探讨物质结构和运动基本规律的学科。尽管这个相当广泛的定义仍难以刻画出当代物理学极其丰富的内涵，不过有一点是肯定的。即与其它科学相比，物理学更着重于物质世界普遍的基本规律的追求，但是把物理学仅看成是一门专业性的自然科学是不全面的，近代科学首先是天文学和物理学，从无知和偏见中解放出来的过程，也是人们从漫长的中世纪社会中解放出来的过程，这一过程在20世纪发展到一个新的更高的阶段，相对论和量子力学的建立不但是物理学上的伟大革命，而且被认为是第三次科学革命，也可以说是人类思想史上的伟大革命。 爱因斯坦也说过：“科学对人类事务的影响有两种方式，第一种方式是大家熟知的：科学直接地，并在很大程度上间接地生产出完全改变了人类生活的工具；第二种方式是教育的性质——它作用于心灵”。 物理学在科学发展中不可替代的作用，是许多科学与技术基础的发源地，也是革新改造某些科学技术的基本依据，也就是说，它日益成为社会一般知识、社会一般意识形态的重要组成部分。所以说物理学既是科学，也是文化；首先是科学，同时又是一种高层次、高品位的文化，是一种属于全人类的文化。 2.物理学的唯物主义精神 牛顿划时代的著作《自然哲学的教学原理》可以说明物理学最直接地关心自然界最基本规律，当时的物理学叫自然哲学。“物”之“理”学科名称就是有彻底的唯物主义精神，不论是它的知识结构内在联系，还是它的研究方法都贯穿着这一点，一切严肃而认真的物理学家都坚持“实践是检验真理的唯一标准”这个原则。并且，这种“实践”在物理学中发展出特定的实验方法，具有其他学科达不到的精密程度，再结合严格的逻辑、数学推理，不断发现新的规律，规律是真理，而这种真理又是相对真理。物理学家清醒的懂得：一切具体的真理都是相对的而非绝对的，我们只能通过相对真理的认识不断逼近绝对真理。再如“世界是物质”，“物质是运动的，运动是有规律的”在分子运动、机械运动中有所体现，“对立统一”在作用力和反作用力既是作用在不同物体上方向相反的两个力，它们又不能离开对方而单独存在，“量变引起质变”物质的固、液、气三态，是由温度、压力、数量的变化而引起物态性质的变化；凸透镜成像时物距数量的变化会引起像质的变化；我们生活中见到的形形色色的运动是“感性认识”，而决定是什么运动是由物体的初速度，所受合外力的大小和二者方向的关系是“理性认识”等等。足以说明物理学是求真务实的，在物理数学中鉴于物理学的上述特点一方面可培养学生实事求是的科学态度和树立为追求真理而踏实学习的良好学风，还可以使学生潜移默化地领会并接受辩证唯物主义思想。 物理学致力于把人从自然界中解放出来，导向自由，帮助人认识自己，促使人的生活趋于高尚，从物理学史上看该学科，经历了几次革命，力学率先发展，完成了物理学的第一次大综合，这是第一次革命；第二次是能量守恒和转化定律的建立，完成了力学和热学的结合；第三次是把光、电、磁三者统一到一起的麦克斯韦议程组的建立，到20世纪；第四次革命则是由相对论和量子力学带动起来的。每一次革命产生观念上深刻的转变，而处在每一时期的物理学本质上都是批判性的，但是这种批判是非常平心静气和讲道理的，高明的后辈物理学家总是非常尊重前辈的物理学家，在肯定他们杰出的历史功绩的同时，根据实验事实和时代发展的需要，指出他们的不足或片面之处，从而达到认识上的飞跃，建立新理论。新理论决不是对旧理论的简单否定，而是一种批判的继承和发展，是认识上的一种螺旋式的上升，新理论必须把旧理论中经过实践检验为正确的那一部分很自然的包含或溶化在内。高明的物理学家又是很务实的，他们决不会