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99學年度教科書版本改選報告及課程銜接計畫 （99學年度將南一版更換為康軒版） 一、緣由（更換版本原因） 九十八年度選用南一版國小國語二年級教科書，實際教學後發現造成教學上相當的困擾，為免於耽誤學生學習，擬於九十九年度三上更換為康軒版國小國語教材。 二、98、99學年度使用版本比較 項目內容 98學年度（ 南一 ）版 99學年度（ 康軒 ）版 取材正確、客觀性 （一）單元選材安排「頭重腳輕」，未兼顧學生學習的循序漸進。如：二上從秋天到社區、家事，二下從大自然到友情、假日生活，皆由意境文章到日常生活，學習由遠而近倒頭學。 （二）課文選取無系統性，無法歸納單元主題。課文敘寫超現實想像力，提供超齡感受的課文！例：二下第1課「我是一條愛拍照的小河… 我是一條愛唱歌的小河…我是一條愛說故事的小河…」→超齡的連結想像不易理解。第3課「春天吹東風、夏天吹南風、秋天吹西風、冬天吹北風…浪花大聲的歡呼、稻浪、梅花…」→單課的知識點與想像的描述很多，份量過重！ （三）用艱澀詞語架構出過深而不適齡的課文！如：語文天地二「高低連綿」「價值連城」「樂陶陶」。第9課「湖面激起一圈又一圈的水波，水波碰到橋邊，又盪了回來。」 第12課「習習的微風」 （四）課後練習份量多，每課有＜加油小站＞，每單元有＜語文天地＞，＜語文天地＞更有閱讀或說話教學，學生學習負擔重，教學時間相當急迫。 （五）習作練習過於抽象，不易作答，困擾師生。如：二下p.41看圖完成句子-2.秋天到了，（ ）。3.以後，我再也不會（ ）。P.46照樣寫短語-（一座座）（高低連綿）的（高山）。P.54照樣造句-1.（小熊）（失望）極了，（默默）的（走開）。 2.（不要，不要！）（這是我的玩具）。P.66照樣造句-2.（花鹿）（著急）的（掙扎），好不容易才（掙脫開來）。P.86看圖寫一寫-2.蓮葉像一波波（ ），在風中輕輕舞動。 （一）課本 1.三上全新改版，富有新意。選文題材多變化、富有創意趣味。例如：〈飛蛾與駝鳥〉將國字結構與童話融合，另有繞口令題材等課文。 2.課文體裁活潑，作者為兒童文學作家，以深入淺出的文字，將生活化的題材，以孩子的高度所編寫的課文，孩子容易體會，由此了解語文趣味，增添學習活力。 3.每課的統整練習由字→詞→句，扣合課文編排適量的語料，並在單元統整活動設計認識詞性、聽說故事、閱讀引導……對語文六大能力有均衡的學習安排，多元有趣味性。 4.課本版面編排清爽而清楚，字體大小、行距、走文等，兼顧孩子閱讀動線，加上插圖豐富，讓課本就像是繪本般的吸引孩子閱讀。 5.三上新版新增每課語文焦點，整理每課重點，方便教學複習與歸納。 （二）習作 1.習作造句採對應格式設計，清楚引導。也透過範例引導，讓孩子答題能更具體明白題意。 2.以各種評量方式展現，例如：拼圖、走迷宮、文字遊戲..等。有封閉性、開放性的題型，包含聽、說、讀、寫…的練習成分。 3.兼顧題型比例與編排程序，依照「字、詞、句、段、篇」的難易度排列題目。 （三）教具 1.掛圖字體較大，看得較清楚。字卡背面更加註豐富的教學資料，利於識字寫字教學補充及辨正叮嚀。 2.教具豐富多元，還有提供活動教具，如：部首延伸造字組、信紙套組等。 3.教具品質精美，需重複使用的教具不易破損。 （四）周邊資源 1.測驗卷及參考書版本較多。 2.教學相關學習單資源很充沛。 3.互動教學VCD設計佳，用於引導講解或統整複習皆適用。 4.「電子書」將各項動畫結合課文教學，不但教學方便，學習也有趣味。 難易度分配 取材適切、實用性 內容份量的多寡 取材時宜、多元性 習作內容的規劃 明確的教學目標 教材內容的連貫性 其他 三、語文領域教材內容銜接分析 國語文領域課程教學，轉換版本時並無特別銜接問題，此處針對統整活動需要補充處進行分析。 年級 / 學期 三年級上學期 教科書版別 98學年度南一版 98學年度康軒版 銜接課程（活動） 單元主題 單元名稱 對應單元名稱 第一單元 美麗的臺灣 第一課 我住的家 第一單元 時間的腳步 第一課 爸爸的相簿 無 第一單元 美麗的臺灣 第二課 有朋自遠方來 第一單元 時間的腳步 第二課 小鞋子 無 第一單元 美麗的臺灣 第三課 太魯閣寄情 第一單元 時間的腳步 第三課 流光村 無 語文天地一 統整活動一 無 第二單元 動物世界 第四課 雪地靈犬 第二單元 走過老地方 第四課 淡水小鎮 無 第二單元 動物世界 第五課 黑熊爺爺過生日 第二單元 走過老地方 第五課 安平古堡參觀紀 無 第二單元 動物世界 第六課 題老人飲驢圖 第二單元 走過老地方 第六課 回到