新人教版七年级音乐优秀教学设计《包楞调》.docx

新人教版七年级音乐优秀教学设计《包楞调》　　《包楞调》　　教学目标　　1.通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵支脉音乐文化特点，欣赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。　　2.了解并掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式，并能够灵活运用、创编旋律。　　教学重点　　了解《包楞调》《沂蒙山小调》《孟姜女》等齐鲁燕赵支脉民歌的特点。掌握“鱼咬尾”的结构形式。　　教学难点　　体会不同地区音乐作品的音乐意境，掌握民歌的流变性。　　教学方法和手段　　练习法教授法 演示法 视唱法 歌唱法等。　　教学准备　　钢琴、 放音机、磁带、多媒体。　　教学过程　　一、导入　　1.师：你们知道战国时期齐鲁燕赵等国是现在我国的哪些省吗？　　生： 包括山东、河北、北京、天津及苏北徐州地区。　　2.师：今天，老师就带领同学们进入齐鲁燕赵支脉的音乐世界。　　二、新课教学　　1.欣赏《包楞调》　　 师：聆听歌曲，说一说这首歌曲给你最突出的印象是什么？它对歌曲的情绪产生了什么影响？　　 生：“包楞楞楞”这些衬词的印象最突出，使歌曲情绪既开朗又活泼。　　 师：这是一首流行于山东成武县一带的民歌，因衬词“包楞楞楞”而得名。　　2.欣赏《沂蒙山小调》　　 师：聆听歌曲，请同学们为歌曲划分乐句。生划分。　　 请同学们边听音乐边仔细观察乐谱，找出旋律发展的规律。生思考听辨后回答。　　 师：这条旋律的发展规律我们称之为“鱼咬尾”。鱼咬尾是指前一乐句的结束音与下一乐句的第一个音相同，也叫衔尾式、接龙式或连锁传递，是中国传统音乐中发展规律的一种常见方法。　　3.欣赏不同版本的《孟姜女》　　教师播放江苏和河北两个地区的民歌《孟姜女》的音响。　　师：不同地区的《孟姜女》有什么异同？　　生：河北民歌节奏密集，可以说是江苏民歌基础上加花形成的。　　三、课堂小结　　通过这节课的学习，大家能在欣赏、演唱《沂蒙山小调》中发现、认识“鱼咬尾”这种民族音乐的发展手法。在欣赏江苏民歌、河北民歌《孟姜女》后能说出他们的不同。熟悉了《包楞调》的旋律，了解了它的情绪。　　　　《包楞调》　　教学目标　　1.通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵支脉音乐文化特点，欣赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。　　2.了解并掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式，并能够灵活运用、创编旋律。　　教学重点　　了解《包楞调》《沂蒙山小调》《孟姜女》等齐鲁燕赵支脉民歌的特点。掌握“鱼咬尾”的结构形式。　　教学难点　　体会不同地区音乐作品的音乐意境，掌握民歌的流变性。　　教学方法和手段　　练习法教授法 演示法 视唱法 歌唱法等。　　教学准备　　钢琴、 放音机、磁带、多媒体。　　教学过程　　一、导入　　1.师：你们知道战国时期齐鲁燕赵等国是现在我国的哪些省吗？　　生： 包括山东、河北、北京、天津及苏北徐州地区。　　2.师：今天，老师就带领同学们进入齐鲁燕赵支脉的音乐世界。　　二、新课教学　　1.欣赏《包楞调》　　 师：聆听歌曲，说一说这首歌曲给你最突出的印象是什么？它对歌曲的情绪产生了什么影响？　　 生：“包楞楞楞”这些衬词的印象最突出，使歌曲情绪既开朗又活泼。　　 师：这是一首流行于山东成武县一带的民歌，因衬词“包楞楞楞”而得名。　　2.欣赏《沂蒙山小调》　　 师：聆听歌曲，请同学们为歌曲划分乐句。生划分。　　 请同学们边听音乐边仔细观察乐谱，找出旋律发展的规律。生思考听辨后回答。　　 师：这条旋律的发展规律我们称之为“鱼咬尾”。鱼咬尾是指前一乐句的结束音与下一乐句的第一个音相同，也叫衔尾式、接龙式或连锁传递，是中国传统音乐中发展规律的一种常见方法。　　3.欣赏不同版本的《孟姜女》　　教师播放江苏和河北两个地区的民歌《孟姜女》的音响。　　师：不同地区的《孟姜女》有什么异同？　　生：河北民歌节奏密集，可以说是江苏民歌基础上加花形成的。　　三、课堂小结　　通过这节课的学习，大家能在欣赏、演唱《沂蒙山小调》中发现、认识“鱼咬尾”这种民族音乐的发展手法。在欣赏江苏民歌、河北民歌《孟姜女》后能说出他们的不同。熟悉了《包楞调》的旋律，了解了它的情绪。　　　　《包楞调》　　教学目标　　1.通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵支脉音乐文化特点，欣赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。　　2.了解并掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式，并能够灵活运用、创编旋律。　　教学重点　　了解《包楞调》《沂蒙山小调》《孟姜女》等齐鲁燕赵支脉民歌的特点。掌握“鱼咬尾”的结构形式。　　教学难点　　体会不同地区音乐作品的音乐意境，掌握民歌的流变性。　　教学方法和手段　　练习法教授法 演示法 视唱法 歌唱法等。