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化工拆装实训基地建设与实践 　　[摘要]化工类高职院校培养高素质技能型专门人才，必须切实解决实训教学环节中的工学结合实训内容，才能真正实现毕业生和企业的无缝对接。结合化工拆装实训基地的建设与实践，对丰富工学结合实训内容进行了探索。 　　[关键词]化工拆装 实训基地 化工意识 职业素养 技能培训 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0810072－01 　　 　　 《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出：“积极发展高等职业教育，是提高国民科技文化素质、推迟就业以及发展国民经济的迫切要求。当前我国高等职业教育要“广泛开展岗位技能培训”。加快培养大批现代化建设所需的技能型人才。技能型人才是推动技术创新和实现科技成果转化的重要力量。 　　随着我国市场经济的快速发展，化工类行业越来越需要高素质技能型专门人才。高职院校培养高素质技能型专门人才，必须切实解决实训教学环节中的工学结合的实训内容，才能真正实现毕业生和企业的无缝对接。 　　 　　一、化工拆装实训的设计 　　 　　根据化工职业岗位群的技术因素和技能要求，以加强学生动手能力和分析、处理、解决一线生产实际问题的能力为目标，使学生在校期间能基本完成上岗前对化工类设备操作所需知识和能力的各种准备，培养化工意识。本实训将体现： 　　（一）多层次。第一层次：理论验证、运用能力的培养；第二层次：旨在提高动手能力和综合技术的应用能力；第三层次：强化过程的能力。 　　（二）适用性。拆装的设备必须适合实训教学，不可能将大型的和重型设备搬进实训室，将这些操作对象和设备进行模块化、模拟化、仿真化处理。使之既具备实物的一切特征，又能放在实训室里作为训练对象，方便学生的实操训练。 　　（三）多媒体。充分利用现代化教学手段为提高实训教学效率与质量，利用网络技术、多功能教室、实景播录等手段，将生产现场状况再现到拆装实训之中，使实训教学更加形象、生动、活泼、有效。 　　（四）陈列展示。将模型、实物及图片布展，营造、烘托出化工生产现场氛围。 　　（五）职业素养的训练。企业对高职生的职业道德和动手能力非常看重，踏踏实实地从生产操作岗位上干起，爱岗敬业、遵守规章制度，具有真诚的品质，不怕吃苦的精神，不畏困难所吓倒的精神。因此，对高职人才的培养必须要加强职业道德教育。 　　 　　二、化工拆装实训的实践 　　 　　（一）实物认知法。感知规律、记忆规律在实训中的运用。具体做法： 　　1．准备不同材质的各种管子，按管材规格由细至粗顺序排列。 　　2．准备各种管件。有90°弯头、45°弯头和180°回弯头等改变管路方向的管件；有内螺纹管接头（俗称“内牙管、管箍、束节”等），外螺纹管接头（俗称“外牙管、对丝”等），活接头（俗称“由壬”等），法兰等连接两管的管件；有各种三通、斜三通、四通等连接管路支路的管件；有异径管（俗称“大小头”），内外螺纹管接头（俗称“内外丝、补心”等），异径肘管等改变管路直径的管件；有管帽（俗称“闷头”等），管塞（俗称“丝堵、堵头”等）堵塞管路的管件及温度计套管、管道窥视镜、玻璃视盅、波纹阻火计、和管道过滤器等。 　　3．准备各种阀件。将常用的旋塞阀；闸阀；截止阀；节流阀；止回阀；球阀；减压阀及安全阀等完整阀件及上述阀件从中间进行切割处理的解剖阀件。 　　在实训现场通过观感对实物进行认知，即直观又容易记忆。 　　（二）拆装操作法。技能是通过练习而巩固的。技能按其本身的性质和特点又分为动作技能和智力技能。动作技能是由实际动作以合理、完善的程序构成的操作活动方式；智力技能则是借助内部语言在头脑中进行的认知活动方式。智力技能与动作技能既有联系，又有区别。在完成比较复杂的活动中，如化工拆装实训，不仅需要智力技能，也需要动作技能。掌握技能有利于学生智能发展。学生掌握了技能，就能熟练地按合理的方式去完成某种动作或活动，而这是培养或造就人才不可缺少的因素。研究表明，造就某方面的人才，不仅需要具备有关科学的知识，还必须掌握技能。能力的发展是以有关的技能为基础的。 　　学生通过反复练习拆装离心泵（单级、多级）、正位移泵（螺杆泵、手掀泵、水环泵等）；风机、过滤机、塔节及换热器.等典型设备，管子的切割及套扣、连接；吹扫、试压，达到熟练掌握。工程科学的许多知识和技能必须在动手的过程中才能掌握。 　　（三）过程联想法。人的思维活动与实践活动是密切相关的。理论联系实际，思维与实践结合，是保证正确思维，有效发挥思维改造现实智能的重要条件。 　　在拆装实训辅导中，教师引导学生采用过程联想法，即拆设备-看结构-想工作原理-记操作步骤。如拆装离心泵时，拆开泵体可明显看出逐渐扩大的蜗壳形通道、叶轮、轴封等，进一步理解了泵壳结构、泵壳的作用及离心泵的