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学生德育工作实践探索 　　一、调节教师与学生的心理距离 　　 　　要想抓好学生的思想教育工作，首先建立和谐的师生关系。师生间的和谐关系是形成好的工作环境的重要因素。 　　一般来说，教师要想得到学生的信任，除严格要求学生外，还必须无微不至地关怀他们。教师与学生谈心时，态度和蔼，晓之以理，动之以情，使严格的纪律约束在亲切的谈话中让学生接受，并使学生感受到你既是指点迷津的老师，又是亲切的朋友。这样，就会缩短和学生的心理距离，学生乐于接受。 　　 　　二、平等，是让学生接受教育的前提 　　 　　1、谈心之功在于心。学生年龄不大，但心理感受同样细腻而敏感，如果你对学生冷暖不问，说起话来藏头露尾，随意应付，学生便不会信赖你；如果你对学生一片真心，学生就会与你心贴心。谈心就是用真诚的心灵去关心，帮助学生；就是将心比心，以心谈心，以心换心。 　　 　　2、谈心之法在于情。老师面对学生要热情谦虚，不要居高临下，盛气凌人，或板起面孔，动辄训人。要创造愉快的气氛，善从学生关心、感兴趣的事物或历史谈起，循循善诱地进入主题，达到情感相通、言语相容，教师要集中注意力，要表示出对所谈问题的关心和关注。教师做到有气者来时先消其气，急躁者来时我不急，无礼者来时我有礼。 　　 　　3、谈心之力在于理。谈心的力量效果关键是以理服人，教师通过与学生相互探讨交流思想，帮助学生明辨是非，驳歪理而树正理，恩过而求是。切忌简单从事，听到一点，看到一滴就评论是非，甚至以严厉的强迫学生服从。 　　 　　4、谈心之路在于导。谈心时教师不怕麻烦，要像绵绵细雨，要防止“久旱不雨，一下就满”的方式。对性格内向的学生教师可采取“拉家常”的方法，由远而近，先轻后重；对性格耿直的，教师最好直截了当把问题点出：对性格独特的学生，教师善于从对方的内心情绪要求谈起，先回避“烦恼”、“卡壳”的问题，由旁诱导，迂回曲折地进行。教师要把谈心的路多想几条，只走“宽阔大道”不成，要善于穿大街走小巷。同时谈心要尽可能把解决思想问题联系起来。 　　 　　三、做好后进生的思想转化是教育工作的核心 　　 　　1、对后进生倾注更多的爱。 　　教师应给后进生更多的关注，经常找他们谈心，和他们交朋友，帮助他们解决学习生活上的困难，用慈母般的爱去温暖他们的心。对他们的缺点和错误，不能一味地批评指责，而应因势利导，指出不足点明方向。在他们犯了严重的错误时，也要注意方式方法。 　　 　　2、查明原因，对症下药。 　　认识是理解的基础，也是因材施教。对症下药的前提。教师对学生进行调查研究，对他们的学习习惯，生活环境、成长发展过程等各种情况进行全面、深入地分析、掌握第一手材料，才能对症下药。 　　 　　3、善于发现后进生的闪光点。 　　对后进生，教师不仅要善于捕捉他们的闪光点，而且要及时表扬，我教过这样一名后进生，因为他喜欢画画，所以我经常让他出黑板报，他一次次体验到自身的价值，不断强化自我肯定意识，学习上也消除了自卑感，享受到成功进步的喜悦建立起自尊、自爱、自信。 　　 　　4、提高后进生在班级中地位，注意培养他们良好品德。 　　提高后进生在班级活动，既有利于班级建设，也是转化后进生的有交途径，后进生参与组织班级活动，会以极大的热情投入到班级工作之中，这样既能使后进生养成严格要求自己的良好习惯，又能培养他们良好的思想道德品质。 　　 　　5、争取社会和家庭的支持 　　建立学校、社会、家庭等为一体的多级教育“网络”。利用社会环境创造教育机会，家庭教育方面主要是取得家长的支持与合作。共同订出合乎教育规律的教育计划。 　　 　　四、批评是转化学生思想常用的武器，要讲究艺术性 　　 　　1、批评的对象要有针对性 　　所谓针对性，一是指要针对犯错误的当事人，忌张冠李戴，二是要针对当时发生的某件事或某各行为，忌揭老伤疤。一切尊重事实，有的放矢。 　　 　　2、批评的语言要有艺术性。 　　某些学生的自尊心很强，自控能力差，心理承受力较弱，教师要注意语言的艺术性，应在热爱和尊重学生的基础上，于和蔼、亲切、友善中渗透出教育的严肃、严格以及对犯错者的改错的期待。 　　 　　3、批评要注意场合。 　　维护自尊是每个学生的正常行为，教师在公开场合批评学生，即使教师的态度再诚恳，批评的语言再温和，也会让学生感到难堪，因此教师在批评学生时要注意场合。 　　 　　4、以已推人促反省。 　　教师在批评学生时，首先检讨自己在工作中的失误，然后引导学生反省自己的错误行为，这种现身说法的迂回式批评方法既能达到教育学生的目的，又能融洽师生之间的关系。 　　 　　五、教师德育教育工作“五忌” 　　 　　一忌“重智轻德”。教师应当懂得德育与智育的辨证关系，应当全面准确地贯彻