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小学英语优秀教学论文浅谈思维导图在小学英语词汇教学中运用 摘要：在小学英语课堂教学中，如何提高教学效率和质量，一直是广大教师研究和探索的重 点。教师在课堂上除了利用各种教学方法、手段培养学生学习的英语兴趣外，还应该通过相 应有效的记忆方法帮助学生学习，减轻学习负担。思维导图作为一种形象且直观的思考和表 达方式，有助于学生提高单词记忆能力、提高英语阅读效果以及提高课堂内容吸收效果，因 此，其在小学英语教学中起到十分重要的作用。本文分析了思维导图作为教学工具在小学英 语课堂教学中应用的优势，通过具体的教学案例探讨了思维导图在单词教学过程中的运用方 法，试图寻找出一条高效的教学之路。 关键字：思维导图，词汇教学，应用 引言 《小学英语新课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教 学软件，探索新的教学模式，改进学生学习方式，提高学习效果。但如何将信息技术真正有 效地整合于小学英语课堂教学、提高课堂教学的效率和质量，是目前小学英语教学研究的重 要课题。目前已有较多关于思维导图在大学、高中和初中英语等方面的研究，但其在小学英 语层面的研究却明显不足。笔者将思维导图这一直观形象的思考和表达方式引入到小学英语 词汇教学中，尝试为词汇教学开拓一条更加高效的教学之路。 一、 思维导图理论概述 1. 思维导图的定义 英国教育学家托尼•巴赞（Tony Buzan）在大学时代，在遇到信息吸收、 整理及记忆等困难，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的 相关书籍资料，于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。她从研究心理学、神经生理学 等科学开始，渐渐地发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地 运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。这个看似微小的发现，却产生了令人意想不到的 满意发展。托尼•巴赞发现以放射性思考（Radiant Thinking）为基础的收放自如方式，比如： 渔网、河流、树、树叶、人和动物的神经系统、管理的组织结构等，逐渐地，整个架构慢慢 形成。1971 年托尼•巴赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了发射性思考（Radiant Thinking ）和思维导图法（Mind Mapping）的概念。它以直观形象的图示建立起各个概念之 间的联系。它结合了全脑的概念，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及 右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激 发人们的创造性思维能力。国内外专家皆认为：思维导图为人类提供了有效思维的图形工具， 能够开启人类大脑的无限潜能。 2 、思维导图的特征 (1) 注意的焦点清晰地集中在中央图形上; (2) 主题的主干作为分支从中央图形向四周放 射; (3) 分支是由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词来构成的 ,次要的 内容也以分支形式表现出来,附在较高层次的支干上; (4) 各分支形成一个连接的节点结构。 因为思维导图总是从一个中心点开始,所以学习者能把精力迅速集中到主题上。每个人想问 题时,思维都有跳跃性,产生丰富的分岔,如果把内容按顺序列出来,思维很可能被打断,在某一 点上停滞不前。而采用画图的方式,不仅可以用彩色图标来愉悦学习者的心情,还能在每个所 能想到的分支上增添新的内容。 二、思维导图作为教学工具的优势分析 1.重点突出，效果加倍 思维导图可以清晰地反映关键知识点，简明扼要，思维导图把学习者的主要精力集中在关键 知识点上，不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。从而节省了宝贵的学习时间。另一方 面，思维导图通过有效的概念意义的组织和概念框架的建立成为一个有力的助记工具。 2.提高学生的信息综合能力 思维导图改善了学生的信息加工方式，建立合理的知识网络，从而促进新旧知识的整合，提 升思维能力。思维导图把大脑中的隐性知识显性化，以图的直观性特征对当前的新知识内容 加以定向和引导，使学习者看到新旧知识之间的联系，并从与旧知识的联系中找到同化、吸 收当前的新知识。从而有助于促进新旧知识结构的整合，实现新知识的内化和思维能力的提 升。 3.利于创设有意义的学习环境。 思维导图围绕中心主题展开分支，呈现语言交际的情境，因此，教师可以运用思维导图提供 师生对话或生生对话的支架，也可以尝试让学生通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维 导图并进行表演，培养学生的协作交流能力，并且促使学生形成系统学习和思维的习惯。 4.思维导图有利于训练学生的观察力和思维能力。 因为思维导图给了我们一个解决问题的全景图。在每一个节点上都能