小学英语有效倾听和完整表达能力培养.pdfVIP

第23届“黄海潮”论文 研究学科：小 学 英 语 小学英语有效倾听和完整表达能力培养 ——基于“主题性大单元情境课程建设” 如东县栟茶镇浒澪小学 王勤 【摘要】情境教学的最终目的是培养学生学习兴趣,促使学生积极主动地运用语言。小学英语 课程改革也强调了英语教学中情境教学的重要性 ,情境教学在新课程实施过程中占据着重要 的地位。根据这些重要理念, 基于“以提升学生核心素养为追求”和“主题性大单元情境课 程建设”的教学环境下，英语教师在教学时,应该更加要注重思考如何设置符合小学生学习及 心理特点的教学情境,课堂上注重培养学生良好的倾听习惯和完整表达能力，让学生在真实活 泼的情境下感知语言,灵活地掌握语言,得体地使用语言,调动起自身的学习和创造的积极性, 获得学习英语的乐趣,提高自身综合运用英语的能力。 【关键词】 情境教学 倾听习惯 完整表达 一、引言 倾听和表达是学生学习语言的一种重要技能，能帮助学生获取信息，巩固知识，体验乐 趣。在英语教学中，帮助学生养成良好的倾听和表达习惯，是提高课堂教学效率的有效手段。 在小学英语教学中，教师应积极引导学生学会倾听和表达，教给学生有效的倾听和表达的方 法，让学生学会在倾听中积累、思考,在表达中成长，、提高。 本文将结合笔者自身的教学实践，谈谈小学英语课堂目前存在的倾听和完整表达缺陷以 及倾听和完整表达能力的培养策略。 二、倾听能力缺陷 “倾听能力”是指听者理解言者口语表达的信息和在头脑中将语言转换成意义的能力。具 体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。 课堂上的倾听主要产生于两个层面：一是师生间的。学生要认真听取教师的要求，以明 确学习的目的和任务，带着需要解决的问题进行独立思考或小组讨论；教师也要认真听取孩 子们的发言，以便适时进行引导，使问题不断的深入，并对学生的发言适时作出评价，取到 及时激励的作用。二是生生间的。孩子们要养成认真倾听他人发言的习惯，因为他人的做法 自己未必尝试过，还可对他人的做法提出不同的见解，使思维在碰撞中产生智慧的火花。据 多年的教学经验，在我们的英语课堂上能够察觉以下倾听能力缺陷： 1、不爱听。学生们都是家中的小太阳，一家人都围着他转，所以孩处处以自我为中心是 必然的。他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事，样样都行。但他们不喜欢听别人说话， 在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。 2、假听。很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上， 身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动。其实，这就是假听，因为学生如果真的在 认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要假听是 为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。 3、遗忘快。因为儿童的记忆力虽然很强，但他们的遗忘率也是很高的，大人们常说孩子 左耳进，右耳出说的也就是这点。 三、倾听能力培养策略 1、教师以身作则 小学生的向师性强，老师的一举一动都会给孩子潜移默化的影响。所以要求学生养成倾 听的好习惯，教师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，教师首 先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，绝不在学生发言时做其它事，让学生把话说 完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价。这样一来，既达 到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。其次，通过教师的言行，让 学生知道上课认真听，也是对老师的尊重，是送给老师最好的礼物。还要学会尊重他人，学 会听同学的发言。 2、交给学生倾听的技巧 倾听它包括静心地听和边听边思考两方面。怎样才算会听呢？我们在活动中明确提出学 会倾听五要： ⑴要专心，无论是听老师讲，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话， 脑子里不想其它事。 ⑵要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见，特别是当别人的发言有 错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出。 ⑶要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。 ⑷要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到说、听、思并重，相互 促进。 ⑸要细心