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小学语文教学的德育渗透论文
沙坪镇南小学 李冬玲
【摘要】:现行小学语文教材内容丰富,图文并茂,每篇课文都体现了文以载道,道以文盖的原则。然而,
小学语文教师如何才能在教学过程中既讲文又传道,“文”、“道”有机渗透呢?本人结合多年的教学实践,
谈三点体会。
【关键词】:渗透 随意性 灵魂 勤劳 暴露
一、确定每篇课文的重点渗透内容。
德育渗透的内容很广泛,它包括了政台教育、思想教育、道德教育、心理品质教育等
几个方面的内容。小学语文课的几百篇课文所涉及的德育渗透内容,方方面面无所不有,
但每篇都有侧重面。教师要找准每篇课文的渗透重点。如政治教育包括:热爱党、热爱领
袖、热爱社会主义祖国、热爱人民,拥护社会主义制度等,教材中,侧重这方面的课文有
《彩色的翅膀》、《狼牙山五壮士》等等。思想渗透包括:辩证唯物主义立尝观点、方法,
正确的世界观、人生观教育等。教材中侧重这方面渗透的有《幸福是什么》、《落花生》等
等,道德渗透包括:热爱集体、关心集体、热爱劳动和劳动人民、助人为乐等。教材中,
侧重这方面渗透的有《古井》、《穷人》等等,心理品质渗透包括:培养良好的兴趣、爱好、
意志、情操等,教材中,侧重这方面渗透的有《养花》、《鲁班学艺》等等。有了重点,就
能在备课、讲课、作业布置等一系列教学环节 中进行有的放矢的教育,就能避免盲目性
和随意性,就能提高德育渗透的效率。
二、追求有机渗透,避免牵强附会。
小学语文教材明显不同于品德教材,品德教材的德育渗透意图几乎是直述给学生的。
单从课文标题上看,就十分明显。比如《为祖国而学习》《要关心国内外大事》等等。而
小学语文教材的德育渗透意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间,都不采取直接表达的
方式。因此,小学语文教学在利用教材进行渗透时,既要深刻挖掘教材的德育内容,又要
设计好巧妙的渗透方法,使学生在接受课文知识的同时,不自觉地接受品德教育。比如讲
解课外阅读《马》这篇短文,全文记叙了小兄弟二人雨夜赶马车送货的事情。文中作者着
力地写了“马”,并以“马”为标题,开头从“马”写起,结尾以“马”收场,因此,不
少教学参考资料的提示均认为文章的中心思想是“写了马的勤劳,表现了马的忠实、有感
情”。
但是,深钻教材,潜入文章的深层去挖掘,就会得出另外的结论:两个贫苦的农家子
弟,弟弟仅十一岁,哥哥也只有十四岁,若不是生活重压,他们一定会在父母的抚爱下过
着天真、活泼、无忧无虑的生活,何以在雨夜赶马车,到五十里以外的镇子送鱼呢?马当
然是勤劳的,但同马一样跋涉五十余里,既要关心爱护弟弟和马,又要照管车辆、货物的
“我”,不是更加勤劳朴实、纯洁善良、顽强不屈吗?所以表现马意在表现人、表现人的
精神,同时也从另一侧面暴露了资本主义社会对人的摧残,这才是文章的中心所在。
三、常用的几种渗透方法。
1.“设身处地”的方法。通过采用心理换位的方式,使学生在心理上改变角色,这样
可使其与作者、主人公之间产生情感共鸣。容易把对文章中的思想内容学习变成自己的体
验与感受。如《我的战友邱少云》、《董存瑞舍身炸暗堡》等课文部可用这种方式。
2.“身临其境”的方法。通过再造想象的心理活动过程,把抽象文字符号描述的事物
还原,形成相应的新形象,可以增强学生置身其中的感觉,激发他们潜在的情感。如《桂
林山水》、《草原》、《林海》等文章可用这种方法。
3.“直观演示”的方法。有一些课文内容比较抽象,学生难以接收、理解。
这就需要准备充足的挂图、教具,使教材内容变为直观的东西,以此帮助学生理解
课文,加强印象。只有学懂课文,德育渗透才有效果。如《詹天佑》、《记金华双龙洞》等
文章,在进行德育渗透时可用这一方法。
总之,语文教学中的德育渗透是必不可少的。思想品德教育是素质教育的灵魂,它可
培养学生高尚的道德情操,磨练道德意志,匡正道德行为,使学生在潜移默化中净化心灵,
完善人格、激励意志,并对学生潜力和创造力起着导向、动力作用,可推进语文教学工作,
真正达到教书育人的目的。
参考文献:
[1] 义务教育课程标准实验教科书。
[2] 小学语文教学。
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