幼儿园教育教学论文 (1).pdfVIP

培养幼儿的阅读习惯 现在常听到“素质培养”这个词，其实，只要做好了一件事， 孩子在学业上的整体素质就出来了，这件事就是——培养孩子的 阅读习惯。 阅读会激发孩子想像力、理解力、语言表达能力和写作能力。 知识积累、智力培养、思想发展，都与大量阅读分不开。孩子无 论上小学还是中学大学，乃至读博士，本质上靠的都是自己从书 本中汲取知识，现在已经进入知识爆炸的时代，学校学的知识两 年就被更新， “终身学习”是现代人必然的生活方式，而阅读 则是终身学习最重要的一个手段。 幼儿期的阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助于 成人形象的读讲来理解读物的活动过程，是一种复杂的智力活 动，是一种从书面符号中获取意义的心理过程。现代阅读学认为， 阅读是语言和思维相互作用的过程。幼儿早期阅读对幼儿实施语 言教育开拓了全新的思路。是幼儿从口头语言向书面语言过渡的 前期阅读准备和前期书写准备。指导幼儿进行阅读图书是早期阅 读教育中的一个有效手段。但幼儿的阅读又不同于我们成人阅 读，幼儿尚未达到凭借书面文字尽心阅读的地步，他们所面对的 是大量图文并茂、色彩鲜艳的图书。那么如何对幼儿的早期阅读 进行有效的指导呢? 一、确立幼儿时期阅读的目标。 近几年来，随着幼儿教育改革形势的发展，我国幼教界开始 关注幼儿的早期阅读问题。但由于对什么是科学的早期阅读教育 缺乏足够的认识，或因“望子成才”心切而造成科学的早期阅读 教育，也出现了一些无视幼儿身心发展特点和幼儿教育规律，盲 目进行所谓早期阅读教育的不良倾向。正确的做法必须符合儿童 身心发展的特点和幼儿教育规律，尊重儿童的天性，而不是扼杀 儿童的天性。 首先：应培养孩子的阅读兴趣。有人说，兴趣是儿童学习最 好的老师。这话是有一定道理的。很显然，没有对阅读的兴趣， 阅读就会是一件痛苦的事。所以我们要放弃老师讲，幼儿听的传 统语言教学模式，以激发幼儿阅读兴趣为前提，变幼儿被动学为 主动学，引导幼儿自己阅读图书。 其次：要贯彻素质教育思想，注重幼儿的个别差异，促进幼 儿的全面发展。按美国课程专家瑞夫·泰勒的观点，早期阅读的 目标应是从孩子兴趣、认知、能力、习惯、态度等方面去考虑的。 那么作为启蒙阶段的幼儿阅读教育，更应着眼于人的价值潜能的 开发。在教学过程中重视幼儿的发展，充分体现幼儿教育的特点。 幼儿早期阅读教育，还是幼儿园语言教育的一个组成部分，在语 言教育中具有独特的价值，因此，在构建目标时，还必须遵循幼 儿语言发展的规律，充分体现幼儿的年龄特点和需求。 二、阅读时多了解幼儿们的需求。 在幼儿看书时，我会看一下本班幼儿看书的情况，发现大多 幼儿“不会看书”，他们要不把书一下子翻到中间，又一下子翻 回到前面，要不就是把书从后往前翻或翻开第一页后就再没有往 后翻，没几分钟就不愿意看了。书本的损坏率较高而阅读率很低。 其实大多数幼儿还是喜欢阅读图书的，但对怎样阅读、怎样 正确地翻阅图书，爱护图书还未能掌握。通过和几位能有序翻书 的幼儿交谈了解到，这些孩子家中普遍存有许多幼儿图书，在家 里，家长也教过一些简单的阅读方法。平时，家长有空会经常陪 他们讲故事、看图书，还教他们认读了一些简单的汉字。大人讲 解时，一边翻书，一边指着文字讲，有的还边听故事录音边看图 书，所以这些幼儿对阅读已经不陌生了，阅读能力也较高。我们 该如何正确引导幼儿走进阅读的大门，学会阅读这门艺术呢?我 们在为幼儿创设丰富的阅读环境的同时，开始在阅读活动中有目 的地对幼儿的活动进行探索和引导。 古人云：三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。因为读书 不仅仅是学知识，还会开阔眼界启迪人的思考和想象力，滋养心 灵。 对于孩子来说，比学到了多少知识更重要的是：获得知识的 能力。阅读能力是获得知识能力中的最重要的一种。爱看书的孩 子好像身上有双翅膀一样，别的孩子在跑，他到翅膀长成以后就 可以飞翔，这就是这种孩子学习后劲足的原因所在。