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运动的描述》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.知道机械运动的概念,知道参照物的概念。
2.知道运动是宇宙中的普遍现象,知道物体的运动和静止是相对的,会选择适当的参 照物描述物体的运动。
3.能用实例解释机械运动及其相对性。
(二)过程与方法
1.通过实例体验物体运动和静止的相对性。
2.在观察现象、研究物体运动的相对性过程中,培养学生的分析和归纳能力。
(三)情感态度和价值观
1.认识运动是宇宙中的普遍现象,运动和静止是相对的。
2.通过学习自然界运动形式的多样性,意识到宇宙中的一切事物都处于永
恒的运动之中,树立“物质是运动的”辩证唯物主义世界观。
、教学重难点
《运动的描述》是学生认识机械运动的开始,也是力学的基础知识。它深深 影响运动、运动和力、机械能等相关知识的学习,理解本节的内容对后面的学习 起着重要的作用。机械运动的引出,科学地描述了人们对运动的认识, 体现了科 学的严密性和完整性。教材从生活实际引导学生学习物理知识, 利用已有的知识 分析实例,形成机械运动的概念,符合学生认知规律,激发了学生的求知欲望, 培养学生理性认识自然现象,科学抽象事物本质的能力。本节内容对培养学生观 察能力和分析概括能力、语言表达能力有重要的作用。
重点:参照物概念、物体的运动和静止是相对的。
难点:物体的运动和静止是相对的。
三、教学策略
机械运动的现象很普遍,学生也非常熟悉,要充分利用实例(图片或录像),在课堂中
进行一系列活动,让学生认识到:机械运动是指物体位置变化的运动,认识运动的普遍性。
参照物在机械运动中起到“标准”作用,通过课本内容学习使学生体验类似的场景, 使学生
体验到:对于同一个物体,由于参照物的选择不同得到的运动状态可能不同, 从而进一步认
识物体运动和静止的相对性。教学中教师应引导学生结合身边实例通过分析思考, 理解运动
物体的共同特点(即它们位置的改变),掌握机械运动的概念,通过学生简单的实验及 对
实验的分析,说明运动和静止的相对性,进而理解参照物的概念,并能根据指定的参照物 判断物体的运动和静止,会根据物体的运动情况判断参照物, 获得应用物理知识解决实际问
题的能力。
四、教学资源准备
多媒体课件整合网络、钢尺、橡皮筋、木梳子
五、教学过程
教学 环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入 新课
(5 分 钟)
视频:播放孙悟空“腾云驾雾” 有关镜头。
冋:大家喜欢看《西游记》吗? 你知道孙悟空的“腾云驾雾”是 怎样拍摄的吗?学习了今天这 节课,你就会明白了。
欣赏,思考。
激起学习的兴趣。
一、机械运动
奔驰的骏马、行驶的火车、自转中的地球, 还有在空中飞行的飞机、奔腾的江水、划过 夜空的流星、腾空而起的“神舟号”飞船…… 这些运动的物体有什么共同特点呢?请用 科学的语言对这些运动进行描述。
交流归纳:
学生思考并归纳。
培养学生归纳能 力,得出机械运动 概念。
上述运动物体的位置随时间不断地发生变 化。物理学中把物体位置的变化叫作机械运 动。
新课 教学
(30
分 钟)
思考讨论:
正在走动的钟表的指针是否做 机械运动?
你能找到不运动的物体吗?
学生可以进行辩 论,了解物体位置 的改变可能是距 离的改变,也可能 是方向的改变,或 者可能是距离和 方向同时改变。
认识运动是于宙 中的普遍现象。
二、参照物
当你在路边站立时,你认为路边的树木是静 止的;而当你乘坐在正在行驶的公共汽车上 时,感觉路边树木在向后退, 认为树木是运 动的,为什么会有这样的感觉呢?
归纳:在判断物体的运动和静止时总要选取 一个物体作为标准。如果一个物体的位置相 对这个标准发生了变化,就说它是运动的; 如果没有变化,就说它是静止的。这个作为 标准的物体叫参照物。
通过讨论交流明白,人通 常是以地面为“标准”, 相对于地面,树木没有位 置的变化,认为是静止 的;而当人乘坐在正在行 驶的公共汽车上时,不自 觉地选择汽车为“标准”, 树木相对于汽车有位置 的变化,所以感觉树木在 运动、向后退。
结合生活实例,引 出物理问题,体现 从生活到物理的 课程理念。
三、运动和静止的相对性
实验:
培养学生总结归纳的能力。梳理机械运动知识形成
培养学生总结归
纳的能力。梳理机
械运动知识形成
一个完整的知识
(5
学生进行实验,并 经过讨论思考交 流得出:书本相对 于桌面的位置发 生变化,书本相对 于桌面是运动的; 钢笔相对于书本 的位置没有变化, 钢笔相对于书本 是静止的;钢笔相 对于桌面的位置 发生变化,钢笔 相对于桌面是运 动的。钢笔相对于书本 静止而相对于桌 面是运动的,说明 参照物选择的不 同,描述同一物体 的运动情况可能 不同。
学生进行实验,并 经过讨论思考交 流得出:书本相对 于桌面的位置发 生变化,书本相对 于桌面是
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