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对体育教学目标设计案例分析 　　前不久，国培计划培训专家、北京教育学院体育与艺术学院陈雁飞教授，为我们全体学员开设了《中学体育教学中十个问题碰撞与解答》主题讲座，陈教授从“好课特征、教学目标制订、教学内容选择、运动技能教学、教学重点和难点把握、课堂组织、教学方法选择运用、教学语言艺术性、课堂教学安全、教案撰写”十个方面，进行了精彩的论述。在陈教授的专题讲座中，有高度的理论梳理、有实际的案例分析，有学员的互动交流，大量草根式的案例解说使全体学员受益匪浅，大家普遍反映实际教学中的一些困惑得到理清，进一步坚定了体育新课程改革信心。 　　在陈教授的引领下，我对教学中一些问题也进行了更深层次的思考，特别是对关于“教学目标制订”部分的论述，结合陈教授讲授对《体育教学》“实案选登”近期刊发的一些课时设计中的教学目标，也尝试进行分析，以求和同行进一步交流。 　　案例一：《篮球运球模块教学设计》的教学目标： 　　通过篮球模块一运球学练，将篮球裁判法知识渗透于运球教学中， 　　以尝试、体验、实战互动等练习方法，进一步熟悉运球技术，改进运球方法，尽可能做到“运球不看球”的较好技术。 　　发展学生速度、灵敏、协调性等身体素质； 　　培养学生友好交往、团结协作、勇于创新、自主学练等优良品质和学习态度。 　　分析与思考 　　体育课时教学目标是体育课的预期结果和师生努力的方向，指明了体育教师在体育课上“达成什么”、学生“达到了什么”。清晰的体育课时目标指明了教师每节课的预期结果，清楚知道自己上课的方向，提高教师对课堂教学的控制力。同时，也为学生的体育课学习提供了努力的标准，让学生知道自己在每节课上存在的差距，是检验教学效果的标准，它的表述一定是具体而明确的。 　　上述案例中除了目标1相对具体以外，其他目标都存在许多问题。目标1中“通过篮球模块一运球学练，将篮球裁判法知识渗透于运球教学中”表述也不明确，只是说明了将“篮球裁判法知识渗透于运球教学中”，而达到什么样程度没有表述清楚，也就意味着只要“渗透”了就行，教师和学生的目标就到达了，这样的目标不明确。毛振明教授提出的教学目标“课题、条件、标准”三要素的撰写格式，是目前设计书写教学目标的最好范式。上述案例目标1的后半部分课题是“运球”，条件是“尝试、体验、实战互动等练习方法”，标准是“尽可能做到运球不看球”。这样的目标表述容易让教师和学生知道教、学的方法与标准，因而达成度较高。 　　目标2“发展学生的速度、灵敏、协调素质”是课程的水平目标，也可以说是课程的“目的”，不能直接用于课时目标，“发展学生的速度、灵敏、协调素质”必须要学生“掌握锻炼速度、灵敏、协调素质的方法”。目标3“培养学生友好交往、团结协作、勇于创新、自主学练等优良品质和学习态度”中的目标过于口号化和抽象，不是课时目标，不具备具体操作性和可测性，不利于教师通过外显的行为表现对学生学习情况进行评价，更不利于指导学生如何学，学生互评、自评没有标准。这样的教学目标最容易导致教学流于形式，教学效果比较差。因此，针对本课的教学目标，笔者以为可以这样设计： 　　学习篮球裁判法知识，在运球学习中至少能运用5种以上篮球裁判法手势。 　　学习运球急停急起、变向运球，掌握3种以上通过运球锻炼速度、灵敏和协调方法 　　在学练和教学比赛中，主动和同伴进行传接球、多次进行掩护等配合。 　　案例二：《篮球“传切配合”战术的教学设计》的教学目标 　　80％的学生初步掌握“传切配合”战术的动作形式，并在教学比赛中得到应用。 　　加强学生的合作意识，让学生在练习中把握时机，灵活运用，以提高战术成功率。 　　通过小组间的自主学习与展示，激发学生的自主学习能力和表现欲。培养学生相互帮助，相互配合的能力。 　　遵守团队规则，在充分享受健身乐趣的同时，更要培养学生间的服从与合作意识。 　　分析与思考 　　课时教学目标应该围绕学生运动技能知识掌握和身体健康、心理健康、社会适应能力的提高，制订课时目标时要有全面的观点。但就体育课程性质而言，围绕运动技能教学和身体锻炼应该是主要的，应该在运动技能学习和身体锻炼中考虑渗透心理健康、社会适应能力。因此，在设计课时目标中既要考虑目标的全面性，又绝不能陷于教条，平均用力，更不能仅凭教师主观愿望，想当然地侧重心理健康和社会适应目标。 　　案例2的教学目标给人第一感觉是比较乱，首先，案例中掌握“传切配合”、教学比赛中运用、提高战术成功率、合作意识、自主学习、表现欲、享受健身乐趣、服从等不同层次、不同类别的目标太多，45分钟的体育课能否达成值得怀疑。其次，案例目标中缺乏身体锻炼目标，更多地去关注学生的心理、社会适应，脱离身体锻炼这个载体去达成学生心理、社会适应目标，这样的目标是空洞无力、苍白的，也是不可能实现的。第三，目标层次不清。目标2中的“加强学生的合