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多举措促中职学生顶岗实习全程管理 　　[摘 　　要] 　　顶岗实习是中职院校培养具有专业化水平人才的一个关键举措，且随着我国中职教育事业的整体发展，逐步摸索并践行出一条关于顶岗实习的成熟道路。以此为出发点，围绕中职学生顶岗实习的具体交流学习过程，分为岗前、岗中、岗后三个内容，对全程管理工作做具体分析和阐述。 　　[关 　　键 　　词] 　　中职学生;顶岗实习;全程管理;多举措 　　[中图分类号] 　　G717 　　[文献标志码] 　　A 　　[编号] 　　2096-0603（2019）11-0166-02 　　顶岗实习是学生选择和参与实习的方式之一，且相对于其他实习方式而言，顶岗实习对学生的综合能力要求比较高，因此挑战强度比较大。一般情况下，中职院校采取的实习模式是教育“2+1”模式，即学生通过两年的时间在校学习相关的文化课内容和基础技术知识，第三年开始进入与学习专业相关的对口企业进行实习工作，为期一般为六个月，在顶岗实习过程中，学生逐步完成学校到社会的过渡阶段，并且养成正确的工作态度。 　　一、对顶岗实习概念的基本阐述 　　对顶岗实习概念的基本阐述可以分为顶岗实习的发展历程和现阶段顶岗实习工作开展的具体流程。 　　我国顶岗实习教育模式的开展最早源于2006年河北师范大学为解决在农村教育问题上存在的“人才荒”现象而开创的一种创新的教育行为，在试点工程取得成功后，逐渐形成在全国范围内的学习和推动，形成当下我国中职教育顶岗实习的成熟模式。 　　顶岗实习的具体流程分为岗前、岗中和岗后三个部分，即通过“三段式推进”来实现对顶岗实习的全程管理。具体到实际中，首先，由中职院校对学生专业技能和知识进行培养，然后在确保学生已经掌握了一定的知识技能并且能够胜任企业工作的情况下，帮助学生实现院校与企业的对接，除了对接企业外，还需要制定符合学生专业及技能培养的实习方案，确定驻厂跟岗实习教师。在上岗前开展实习动员会、培训会及家长的沟通交流会等，从多角度、多方面完善上岗前的相关工作[1]。其次，与企业建立长效的合作运行机制，对实习学生进行实习岗中的全程管理，即企业与院校之间的互动管理，并开展相关的实习督导工作等。最后，在岗后进行多元化、多渠道、多内容、多指标的考核，进而实现对学生顶岗实习结果及择业就业的指导工作。 　　顶岗实习教育模式能够极大地提升学生的实操能力，帮助学生更好地融入社会，且随着顶岗实习教育模式的逐步发展，现阶段的顶岗模式还分为多学期、分段式等不同的实习方案。围绕学生的专业内容，选择最为适合学生的实习方案，可见该教育模式始终是中职院校教育发展及人才培养的主要运用模式之一。但是同样也存在一定的问题，顶岗实习教育模式有很大的落实难度，具体表现在四个方面：（1）如何真正意义上落实对实习的全程管理。（2）教学计划的合理安排问题。（3）在岗后评价工作的开展如何避免流于形式。（4）对教师而言，相关跟岗实习教师的指导能力应当如何进行有效提升。这些问题阻碍顶岗实习教育模式的有效开展和进步，本文着重对如何落实顶岗实习的全程管理工作進行深入探究。 　　二、落实全程管理的多举措分析 　　落实全程管理可以通过四个方面，采取四个举措，实现逐一落实、确保落实、核查落实、有效落实。但基于各地区、各类中职院校本身之间有一定的差异性，本文仅对系统化、理论化的内容进行分析。 　　（一）四方联动，三段推进 　　所谓四方联动，实际上就是将参与顶岗实习的四方人员进行互动连接，即将企业、院校、学生以及学生家长进行有效沟通和联系，其中，企业、院校以及学生家长实际上都是作为管理主体存在的，只是各自的分工不同。院校的主要工作是将学生、企业与家长三方都联系起来，对学生形成规模性、整体性的组织与管理[2];企业的主要工作是针对学生个体的培养与锻炼以及形成基本的可借鉴的考核评价内容，对学生形成正确的积极的心理指导或引导，帮助学生更好地融入顶岗实习工作中来。而学生所扮演的角色是被管理者，也就是管理客体，所承担的内容，实际上就是对自我的约束与管理工作。 　　“三段推进”在上文中也做了简单分析，实际上分为岗前、岗中和岗后三个部分逐一进行推进，具体到实际的教学活动开展过程中，在不同阶段又制定了不同的方案。在岗前，可以总结为“三定三会”，所谓“三定”，就是由院校所承担的管理主体的角色，对整个实习过程的协商与安置。所谓“三会”，则是借助动员会、沟通会等形式，充分帮助学生及学生家长了解顶岗实习的教育模式、好处、考核要求及其他相关事宜。在岗中，又可以总结为“四管四导”[3]，其中“四管”是指校企互动管，即院校和企业之间要充分形成合作互动的模式，院校不能够将顶岗实习过程中的责任单一的由企业一方承担，双方之间要形成互动和制约。家校互动管，即学生家长要与院校保持密切的沟通和联系，要求院校对顶岗实习过程采取相应的管