对中学思想政治课的几点思考.doc

对中学思想政治课的几点思考 　　摘要：中学思想政治课具有理论性与现实性相统一、科学性与教育性相融合、示范性与参与性相结合的特点。虽然经过多年的教学改革，中学思想政治课教学取得了一定成就，但在教学理念、教学方法和教学手段方面仍然存在诸多问题。为此，我们需要转变观念、丰富教学方法和优化手段，以提高中学思想政治课的教学效果。 　　关键词：中学思想品德课认识 　　中图分类号：文献标识码：A编号：1003-9082（2015）05-0141-02 　　党的十一届三中全会以后，中学恢复了政治课教学，至今已走过了四十多年的历程。期间，教育部曾多次提出对中学思想政治课的教授方法进行改革，并对新课程改革提出了许多新问题和新要求。经过多年的探索，政治课的改革已经取得了一定成效，但仍存在一些问题亟待探讨和解决。 　　一、中学思想政治课的特点 　　中学思想政治教育课是专门针对初高中生设立的一门必修课程。由于授课对象处于特定的年龄阶段，具备一定的自然科学知识和社会科学知识，同时也处于世界观、人生观和价值观形成的重要时期，所以，与其他学科相比，笔者认为中学思想政治课的教学具有以下几个特点： 　　1.理论性与现实性相统一。中学思想政治课是通过介绍经济学、哲学和政治学三个方面的一般理论，有针对性地通过理论联系实际来为学生传授知识、帮助学生树立正确的“三观”的重要课程。其中的理论知识涉及的内容范围较广、跨越的领域相对较多，具有较强的理论性。相比其他学科而言，这些理论都是对现实问题的概括、总结。因此，具有很强的理论性和现实性。 　　2.科学性与教育性相融合。“中学思想政治课是以辩证唯物主义和历史唯物主义为理论基础的，是以科学世界观和方法论为思想武器，去教育人的。”它本身具有很强的科学性。在教育部倡导的课程改革中明确强调，中学思想课程改革要以邓小平的“三个面向”和“三个代表”思想为指针，以提高国民素质为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。这表明中学思想政治课要以教育学生为目的，使学生能够在思想政治课的引导下提高素质、提升能力、未来为社会主义事业而奋斗的远大理性。因此，中学思想政治课是在辩证唯物主义和历史唯物主义的理论旗帜下达到对学生教育的目的，具有较强的科学性与教育性。 　　3.示范性与参与性相结合。中学思想政治课的理论都是对现实生活的概括和总结，老师需要在课堂上运用多种教学方法、借助多种教学手段对深刻的理论知识进行讲解，在生活中还需要以身作则，发挥模范带头的作用。对于学生而言，则不仅要学习书本知识，深刻领会马克思主义的理论精髓，更需要深入田野，广泛接触广大的人民群众，认真观察周围发生的各种情况，逐步提升运用理论知识来解释世界和改造世界的能力，适当的了解国情和民情，提高思想觉悟，树立正确的“三观”。 　　二、中学思想政治课目前的讲授方法与存在问题 　　中学思想政治课经过多年的改革、创新，已经取得了一些成就，但在教学理念、教学方法和教学手段方面还存在不足。 　　1.教学理念。尽管党和政府在各种文件和场合中都一直强调德育为先，各学校也有所重视，但在实际工作中，迫于升学的压力，中学阶段仍然将学生的学习成绩摆在首要位置。所以，思想品德课也仅仅是当做一门考试课程来对待。至于思想品德课对于学生的德育教育功能，几乎被广大的教育机构所忽视。在日常工作中，学生的德育工作都是依靠传统的学生管理部门或人员，如政教部门、团委和班主任去完成；在工作程序上，基本沿用传统的工作方法达到管理学生的目的；在工作目的上，无论老师还是学生，工作的目的都是以提高学生学习成绩为前提的。这种做法的结果必然导致中学思想政治教育课处于智育教育的从属地位。加之我国高考时理工科的的思想政治课程不参加高考，这更减轻了中学思想政治课的教学份量，很多学生抱着“只考及格”的思想而不重视这门课程的学习，老师迫于对学生的“理解”，也会放松对学生的要求。这种理念主导下的中学思想政治教育，势必会造成学校、老师和学生都忽略中学思想政治教育的重要性。 　　2.教学方法。在教学方法上，案例教学法是中学思想政治课教学过程中较为重要的方法之一，学术界对于中学思想政治课中案例教学方法也进行了较为深刻的探讨，提出了很多提高案例教学时效的方法，但目前仍然存在诸多问题。例如，与传统教学方法相比，思想政治课案例教学的效率比较低；案例教学模式下给学生传授的知识具有片面性；思想政治课案例教学模式的评价体系不够完善等。 　　3.教学手段。目前，中学思想政治课的教学手段多采用多媒体教学。这种手段在中学思想政治课的教学过程中发挥着重要作用，它可以“通过文字的、图片的、音像的资料引用帮助学生形象、直观地认识客观事物，帮助学生理解原理；可以很方便地制作一些图片、影片以配合教