当今初中阶段学生学业负担重与轻再分析.docVIP

当今初中阶段学生学业负担重与轻再分析 当今学生的学业负担重已经是不争的事实，在一片减负声浪中，我们到底要给学生减那些负担呢，那些负担对学生而言是偏重了，那些负担其实还是偏轻的。下面本人想在这个“大家谈”的场合谈点自己对于学生学负担的重与轻的一些看法。 一、不同智力学生负担重与轻有区别 要了解学生的课业负担，首先要求我们对的智力类型学业水平作具体的划分，因为相同的课业负担，对发展水平各异的学生个体而言，其负荷也是不一样的。在一个班级中，智力因素和非智力因素的发展都较好的优等生对教师讲课的内容能很好的理解、领会和接受，对教师布置的作业，他们也能在较短的时间内轻松愉快的完成；而中等生和差等生则不然，他们对老师讲解的内容难以完全理解和接受，完成作业不仅效果差，而且费时又多。因此，学生课业负担过重这一问题主要是针对中、差生而言的。对智赋优异的学生，课业负担过重的问题就相对淡化。老师应该采取一些有区别的方式，如兴趣班、加强知识的宽度等，让这部分学生的个性得到发展。 二、记忆的负担重，思维的负担轻 就我们目前的考试、选拔人才的体制下，考试是检验学校教育质量的主要方法。因此考试和考试成绩具有举足轻重的地位，它对学校的教育教学具有极强的导向作用。由于我们的中考是主要是一种知识性的考试，它着重考查的是学生掌握知识的情况，学生的记忆力越强，头脑中储存的知识越多，就越容易在这样的考试中取得好成绩。反之，如果学生记忆的知识点不够多，即使他在其他方面的能力发展得很好，也难以在这样的考试制度下过关。这样就造成了教师在课堂教学中采取满堂灌、注入式、填鸭式的方式向学生灌注大量的知识，二学生对这些知识是死记硬背，不求甚解。因此在这种教育过程中，学生的课业负担主要的表现为记忆的负担过重，而思维动手等能力负担过轻。 三、考试科目负担过重，非考试科目负担过轻 在学校教育中，我们习惯于把中考要考的科目称为主课，而把那些音、体、美、等课程称之为副科。对主课，学校在教师的配备、课程的设置、课时的安排等方面都给予优先的照顾，而副科师资 得不到足够的保障，教学课时压缩。教师和学生对、副科的教学、学习态度也是截然不同。对于那些要考试的内容，教师的重点讲、反复讲，学生是认真学、反复练。对于不考的副科，老师学生都是敷衍了事，草草带过。这样老师和学生的极大部分精力都是花在主课上，而对那些非考试课程的投入则很少，从而使得他们在考试课程的负担过重，而非考试课程的负担过轻。 四、智育负担重，德育、体育、美育的负担轻 我们现在的教育是有德、智、体、美、劳等组成，他们相互联系、相互依存、缺一不可，从而构成了完整的教育结构和体系，同时他们又有自己独特的地位和作用，而不能重此薄彼，或相互替代。但当前学校要考试的科目属于学校智育的范畴，而德体美劳在高一级学校的入学考试中基本没有什么要求，或有要求也是流于形式。这种情况必然导致在学校的实际教育中，出现重视智育，而轻视其他各育的倾向。这也使得学生在智育上负担过重，在德体美劳等方面负担过轻。 五、应试能力培养的负担重，其它基础能力培养的负担轻 在我们的教学中，应试能力培养比较突出，但对学生其他的基础能力，如社会适应能力、人际交往能力、生存能力、学习能力、自学能力等则是极大的忽视了。这种情况造成了学生在应试能力的培养上负担过重，在其它基础能力的培养上负担过轻。 总之，通过以上分析，我们发现对减轻学生课业负担这一问不能一概而论，笼统的讲“减负“只是对问题表面的、肤浅的认识，只有对学生课业负担类型做具体的分析，才能使我们在实际教育教学实践中正确地把握好那些学生该减负，那些学生该增负，哪些方面课业负担应该减轻的，哪些方面的负担还需要有所增强。唯有如此，才是对学生课业负担的正确认识，减轻学生课业负担才能做到科学、具体，从而达到素质教育的目的。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。