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课时教案
教学单元
第三单元
累计:
课题及课时
3.“贝”的故事 两课时
主备人:
教学内容
3.“贝”的故事
教学目标
1、会认“甲、骨、类”等16个生字,会写“贝、壳、甲”等10个生字,会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语,
2、默读课文,了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义。
3、进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点。
4、进一步认识形声字的规律,归纳一批学习过的形声字来学习本课。
5、通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。
教学重点
了解贝字的起源和字形字义特点,掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
教学难点
有贝字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。
教学准备
教师准备:教学课件、生字卡片学生准备:生字练习本
教学过程
二次备课
第一课时:
一、激趣引入。
1、从贝壳到“贝”字有一个很有趣的演化过程,我们一起来看一看。
2、视频演示。
二、授新
1、学写“贝”字。
今天我们要学习的就是简化的正楷字“贝”字,看到这个字在写的时候你有什么要提醒大家的?
交流。
老师还有一点要提醒大家,这部分下框写的时候要写的窄并且要长些,超过横中线
师范写“贝”字。
我们一起来写这个字,举起你的右手,边说笔画名称边书空
竖—横折—竖撇—长点
(3)生写
请你打开语文书34页,请你身坐正脚放正,描红一个练写一个,注意握笔姿势。
生说(写字时要做到,头正肩平足安,眼离书本一尺,胸离桌边一拳,手握铅笔一寸)
老师还有个小小的要求是,请你边写边说笔画名称
写完请坐正
(4)板书课题
这节课我们就来一起来学习识字3《“贝”的故事》,会学习的孩子会跟老师一起板书课题
齐读课题(大一点声,来)
2、初读课文
(1)“贝”有哪些故事呢?请大家自由朗课文,要求:1、读准字音,读通句子2、把自然段序号标出来。好,开始吧
(2)刚才大家读了课文,请你用你的手势告诉老师,这篇课文有几个自然段?
好,那老师就请同学来读课文,读有读的要求,听有听的要求,读的同学请你声音洪亮,吐字清楚,听得同学请你认真倾听,看看他的字音是否读正确。谁来读第一自然段?请你。谁还想读?在这段话中有一个词,大家一起读一读,“甲骨文”,再读一遍,我发现大家的变调读的非常到位,你们瞧“甲”是第三声,骨也是三声,他俩在一起甲字发生了变调,我们读的时候要“甲”字读成像第二声的样子,怎么读?是的,甲骨文。那什么是甲骨文呢?老师今天给大家带来一个小知识,我们一起来看一看。
(3)刚才读了第一自然段,现在我们来看下第二自然段,第二自然段一共三句话,那咱们一句一句读好吗?第一句谁想来挑战?你来。老师欣赏他读的这个词,当作,这个词在这里不读一声应该读成四声,来跟老师一起读一读。那再找一位同学读一读这句话,你来。真好,当作读对了,老师还发现“漂亮”这个词读的也非常好,你把这个亮字读成了轻声,很了不起,谁来领着大家读一下。请你来,请你来领着大家读。
(4)第一句读完了,我们来读读第二句,谁能够正确流利的把这一句读出来呢?
同学们这一段当中有一个词叫“携带”,你们知道携带是什么意思吗?那其实就是随身带着的意思。那你们知道随身带着的事物都有哪些特征?那你们观察一下老师今天随身带着什么?你再观察一下你的同桌看他随身带着什么?随身携带着红领巾,发卡,那你们随身携带会用了吗?这个句子当中还有一个词叫“损坏”,“损”是前鼻音,跟老师一起读一读,你来读,你来读读,你再读读,大家一起读一读。那谁能给他找一个近义词?我们一起再把这一句读一读。
(5)很好,文章的最后一句谁想来挑战?你来,孩子们我们看这个句子当中有逗号、还有顿号,逗号和顿号的停顿是不一样的,顿号的停顿时间要比逗号短一些,谁想再来读一读?你试试,读的时候不要紧张,你再试一试,再试一试重头再来读一读。谁还想来试一试?
(6)我们班同学读书读的都很不错,现在请同桌之间互读课文,要求一人读一自然段,然后再交换过来,读的同学要吐字清楚,听得同学请你帮同桌听一听他的字音是否读正确,如果没有读正确请你帮他纠正过来,开始吧。
(7)好,请身坐正。你的同桌读的怎么样?来,请你来说。那你有没有夸一夸他,他读的这么棒,你不给一些鼓励吗?那你应该对着他说,他是你的同桌。谁再来夸一夸你的同桌,来,请你来,那你应该对他来说,来面对着她说,我们对谁说话要面对着对方
过渡句:课文大家都读的很流利,相信词语也难不倒大家。
三、学习新字。
1、检查词语,出示带拼音的词语。
(1)同桌之间互读词语,一人拼拼音,一人读词语,一会我们来推双列火车,其他同学不用跟读。
(2)借助拼音自由大声读词语,一会我们请小老师上台领读。如果小老师读得对请其他同学跟读两遍
(3)词语消失了,火车开到哪了?现在我们看看这些生字你读的怎么样?来,大点
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