九年级物理：“功”教学设计.docx

初中物理教案 文讯教育教学设计 初中物理新课程标准教材 物 理 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 物理教案 / 初中物理 / 九年级物理教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 “功”教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于初中九年级物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　“功”教学设计　　吉林省敦化市黄泥河镇中学　牟善秋 课题一、功授课牟善秋教　　学　　目　　标知识与技能1．知道做功的两个必要因素。　　2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。　　3．知道功的原理。过程与方法1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？　　2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。　　3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。情感态度　　与价值观1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。　　2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。　　3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。教学重点理解功的概念。教学难点判断力对物体是否做功，以及做功的计算。教法与学法讲授法直观法（演示实验、多媒体课件）　阅读指导法　讨论法归纳法教具木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。过程教师活动学生活动设计说明引入新课提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。　　演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。　　在实验基础上引入本课内容。思考、回答　　观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。激发学生积极思考问题。　　使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。　　教　　学　　过　　程　　设　　计　　教　　学　　过　　程　　设　　计　　课堂　　小结一、进行新课　　1．由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：　　如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。　　2．请学生观察教材图14．1-1中力做功和14．1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。　　板书：力学中做功的两个必要因素：　　一是作用在物体上的力　　二是物体在这个力的方向上移动的距离　　3．实例分析（突破难点）　　举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。　　接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？　　（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？　　（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？　　（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？　　引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？　　通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。　　二、功的计算　　力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。　　板书：功的计算公式：　　功=力×距离w=fs　　单位：焦耳，简称焦符号j　　1焦=1牛·米（1j=1n·m）　　出示例题，启发学生分析计算。　　三、功的原理　　1．启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。　　2．指导学生探究实验。　　3．分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理　　请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。　　布置作业　　估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？　　分析、总结　　观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总