语文：《拿来主义》课堂教学实录...docx

语文教案 文讯教育教学设计 语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 语文教学宝典 / 教学实录 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《拿来主义》课堂教学实录.. 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　师：同学们，这节课我们共同来理一理作者的写作思路。请同学们朗读第一自然段。　　生：朗读。　　师：文章一开头就谈“闭关主义”，请问同学们“闭关主义”的具体做法是什么？　　生：“自己不去，别人也不许来。”　　师：“闭关主义”的这一做法造成了什么恶果？　　生：封闭、落后。　　（放映鸦片战争片断）　　师：“落后就要挨打”，于是“给枪炮打破了大门之后”，又有什么作法呢？　　生：搞“送去主义”。　　师：对！请问搞“送去主义”都送去些什么？　　生1：先是送一批古董到巴黎。　　生2：还有几位大师捧几张古画和新画哒到欧洲去。　　生3：送梅兰芳博士到苏联去。　　师：为什么要送？　　生：还不是给外国打怕了，害怕外国。　　师：送的实质是什么？　　生1：媚外、讨好。　　生2：投降。　　师：对！讨好外国，投靠外国。　　师：鲁迅先生说，由送古董到送活人，这也算是一点进步，怎样理解“进步”一词？　　生：反语。　　师：对！这是写作手法，它的含义是什么？　　生：“进步了”就是媚外、投降加剧了，加深了。　　师：很好！一个劲儿地送去，对我们的子孙后代有没有危害？用课文原话说。　　生：“当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。”　　师：残羹冷炙是吃剩的饭菜，用这样的东西来奖赏子孙未免太过份了，因为只有什么人才能用残羹冷炙？　　生：叫化子，要饭人。　　师：你给叫化子的残羹冷炙是奖赏他么？　　生1：同情他。　　生2：打发他。　　师：“同情”也好，“打发”也好，只能算是施舍。好！我们看看鲁迅先生是怎样解释这种“奖赏”的？　　生：这种奖赏，不要误解为“抛来”，这是“抛给”的，说的冠冕些，可以称之为“送来”。　　师：“抛来”“抛给”“送来”有什么区别？　　生：“抛来”是随意的，“抛给”是有意的，“送来”是特意的。　　师：讲得好，谁有新的见解？　　生：“抛来”是受动的，“抛给”是主动的，“送来”是有目的的。　　师：讲得很好！那么，我们再来看看外国有目的地送来了什么？　　生：鸦片、废枪炮、香粉，电影、小东西。　　（放映鸦片战争的片断）　　师：刚才看了片断，帝国主义者送来这些东西的目的是什么？　　生1：毒害中国人民。　　生2：欺骗中国人民。　　生3：用鸦片来换取中国的银两。　　师：因此，这种送的实质是什么？　　生1：毒害。　　生2：欺骗。　　生3：侵略。　　生4：掠夺。　　师：中国人民对这样“送来”的东西感到可怕、恐怖。因此，鲁迅先生提倡“拿来”，而且是要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”　　师：怎样理解“运用脑髓”？结合外国人“送来”的东西进行分析。　　生：英国人送来了鸦片，鸦片要得要不得，我们就没有动脑筋去思考，以致造成了极大的危害。因此，我们对于任何东西要能独立思考，有自己的主见。　　师：很好！我们又怎样理解“放出眼光”呢？　　生：要有辨别能力，有鉴赏能力。　　师：“自己来拿”又何理解？　　生：既然是“自己来拿”，就可以分清东西的好坏，自己可以挑选吧！　　师：大家理解得很透彻。　　师：接下来鲁迅先生用了一个比喻来说明问题。请问一个穷青年得了一所大宅子，有什么心理？　　生：怕。　　师：“怕”的表现？　　生：徘徊不敢走进门。　　师：鲁迅先生取了一个什么绰号？　　生：孱头。　　师：还有什么心理？表现如何？有什么绰号？　　生：再一种就是“勃然大怒”，于是就放一把火把宅子烧掉，鲁迅先生称这样的人为“昏蛋”；另外一种心理就是“羡慕”，“接受一切”，“蹩进卧室，大吸剩下的鸦片”，鲁迅先生称这样的人为“废物”。　　师：刚才讲了，鲁迅先生在这里是打比方，那“大宅子”