《我愿意是急流》教学设计(人教版高一上册).pdf

《我愿意是急流》教学设计 ( 人教版高一上册 ) 【课时安排】1 课时 【教材分析】本篇课文选自《语文（基础模块）上》第五单元， 这是一首向自己所爱的人表白爱情的诗歌，诗人使用博喻和对比等修 辞方式，以两组不同的意象，刻画了一个坚韧豪迈而又充满苍凉感的 抒情主人公的形象和一个具有娇媚温馨气质的女性形象，表达了诗人 为爱情敢于承受孤独、敢于排除任何艰难险阻、甘心付出一切，甚至 牺牲自己的生命的决心和意志，同时也倾诉了对爱人无私的抚慰和支 持。 【学情分析】 鉴于本课是诗歌单元的最后一首诗歌，此前，学生已经阅读了一 定量的诗歌作品，也已经初步掌握一定的诗歌鉴赏方法，因此，在学 习本课时，主要以听配乐朗诵、朗诵阅读再加上适当的点拨的方法解 决教学重点和难点。 【教学目标】 1. 知识目标 （1）了解裴多菲的人生经历及其创作情况； （2）感悟本诗的意象群，并把握其各自的特点，领悟诗人要表 达的思想。 2. 能力目标 第 1 页 共 11 页 （1）掌握诗歌鉴赏的方法； （2）欣赏本诗结构整齐，反复咏唱的艺术美。 3. 情感目标 理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感 悟“爱”的真义。 【教学重点和难点】 教学重点：通过反复诵读把握诗歌意象，进而了解本诗在意象选 择上的特点。 教学难点：让学生感知裴多菲的爱情观，进而帮助学生树立正确 的爱情观。 【教学方法】 朗读法、探究法 【教学过程】 一、 导入 铃响前播放王菲的《我愿意》。 中华民族高吟《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词，一路走来…… 五四以来，也出现了很多优秀的诗篇，同时也从国外引进了许多经典 的诗歌。有人说，诗歌是语言艺术的精华，而爱情诗则是诗歌花园里 的奇葩，今天我们将共同赏读的外国爱情诗是由十九世纪匈牙利的爱 国诗人裴多菲所写的《我愿意是急流》。 第 2 页 共 11 页 二、关于作者 学生交流查找资料。注意指导学生抓关键词了解作者及诗歌背景 。 相关资料参考： 裴多菲山陀尔 (1823-1849), 匈牙利爱国诗人、英雄，匈牙利民族 文学的奠基人。生于多瑙河畔上的一个小城 -- 萨堡德沙拉斯，父亲是 一名屠户，母亲是一名农奴，生活在社会最底层。少年时期有过一段 流浪艺人的生活。 1849年，在一场卫国战争中同沙俄军队作战时牺牲 ，年仅 26 岁。 他的诗歌有大致有三种主题：（ 1）表现人民疾苦，如《农村的 大锤》；（ 2 ）抒发爱国之情，如《民族之歌》《大海沸腾了》；（ 3 ）表达爱情，如《致尤丽娅》《凄凉的秋风在树林中低语》。 1846年 ，他爱上一个伯爵家的美丽姑娘 -- 尤丽娅，由于家境的悬殊，遭到对 方家庭的强烈反对。为此，他写了不少动人诗篇，有“马扎尔的抒情 诗王”的美誉。“《我愿意是急流》就是其中最为著名的一首。 在匈牙利文学乃至其整个民族的发展史上，裴多菲都占有独特的 地位。他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学 的战斗传统，被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里 生长出来的‘一朵带刺的玫瑰’”。一个多世纪以来，裴多菲作为争 取民族解放和文学革命的一面旗帜，也得到了全世界进步人士的公认 第 3 页 共 11 页 。 二、 美听 听范读。要点：整体感受，把握全诗感情基调 -- 缠绵而