《古诗二首》第1课时示范课教学设计【部编人教版二年级语文下册】.docxVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 《古诗二首》教学设计 教材分析 本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人，韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。 《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。 课时安排 2课时 教学目标 1.会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。 3.理解诗句的意思，想象诗的意境。 4.通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。 教学重点 1.会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。 2.理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。 教学难点 感受西湖的美景，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。 课前准备 教师：生字词卡片，多媒体课件。 学生：预习生字新词。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，介绍作者 1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”。你知道杭州最有名的景点吗？有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。 2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书: 晓出净慈寺送林子方） 3.作者介绍。 杨万里（1127年10月29日—1206年6月15日），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 绍兴二十四年（1154年），杨万里登进士第，历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任知奉新县、国子博士等职。 杨万里诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情；语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣，称为“诚斋体”。著有《诚斋集》等。 【设计意图】通过杭州美景的图片以及老师的描述，引发学生对美景的向往，激发学生学习的兴趣。 二、初读引领，感知古诗 诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。 1.自由读，读准字音。 （课件出示汉字：晓 慈 毕 竟 映。） 2.指名读，读顺诗句。 3.指导读，读出节奏。 【设计意图】字词的学习不离情境，二下的学生有了一定的自主识字的能力，让学生运用学习的识字方法共同交流识字。学生应该热爱朗读诗歌。学会欣赏诗歌。读出诗歌的节奏和韵律美，为之后学生读出画面提供基础。 三、品读赏析，感悟古诗 1.再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。 2.集体交流：诗中写了什么？ （1）题目：“晓出净慈寺送林子方” 理解“晓”的意思，强调时间、地点、事件。 （2）出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。” 用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。 （3）出示第3、4句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。 3.回归整体，说说整首诗的意思。 【设计意图】通过朗读诗歌，加深对诗歌的理解，通过剖析诗歌中重点词语的含义，达到对诗歌含义的理解。 四、读说结合，升华情感 1.引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。 2.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。 3.这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？诗人为什么要这样写？ 4.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？ 小组交流，指名说。全班把诗“送”给友人林子方——（学生配乐朗诵）。 5.背诵古诗。 【设计意图】让学生从视觉、听觉和想象感受整个立体三维画面。教师示范读再次将诗歌画面展现在眼前。最后看到图画能够背诵诗歌。 五、观察字形，指导写字 1.观察田字格中的字：湖、莲、穷、荷。 2.学生口头为这些字找拼音和词语朋友。 3.说说写这几个字要注意什么。 4.教师范写生字。 5.学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。 【设计意图】选择比较难写的有代表性的生字重点讲解，抓住了重点，提高了课堂效率，学生学习效果好。 六、课堂小结 《晓出净慈寺送林子方》这首诗通过对六月西湖风光的描写，表达了诗人对西湖美景的赞美，同时也含蓄地表达了对友人的眷恋。 【设计意图】小结课堂，帮助学生梳理本课学习内容。 七