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培养识字兴趣 养成自主学习习惯 学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学 习情境。识字是阅读和写作的基础， 也是一、二年级的教学重点。 如何将这一教学重点落到实处， 我在长期的语文教学中不断地探 索与尝试，积累了点滴经验，取得了比较好的效果。 一、设计板书、渗透识字 巧妙的设计板书，是实现渗透性识字的有效途径。如：我在 教学《王冕学画》一课时，先让学生自主阅读，阅读时，先独立 阅读，用自己喜欢的方式解决不认识的字， 熟读课文，边读边想， 然后汇报交流，谈自己通过课文知道了什么， 同学们纷纷举手说 自己读懂的内容。有的说：“我喜欢读第二自然段，通过读第二 自然段我知道了雨后的荷花是最美的。 ”有的说：“我从第三自 然段中知道王冕是个勤奋好学的孩子。 ”有的说：“我知道王冕 为什么喜欢画画的原因。”大家对这个问题进行了讨论， 在学生 的讨论交流中，我完成以下板书： 一边放牛一边读书家穷 王冕学画荷花美丽想画下来好学成功 不灰心天天画刻苦 板书中加横线的字是本课要求识字的字。学生在观察板书 时，能加深对生字的印象。 二、快乐识字，培养兴趣 我在教学过程中设计了一个游戏， 名叫“快乐传真”。 游戏 规则很简单， 第一人看了黑板上的文字后， 通过自己的理解把文 字转化为动作传给下一位，下一位又传给第三位，一直传下去， 最后一位同学要说出动作所表达的意思， 如《画龙点睛》 一文中， 有些词语学生不理解， 我觉得有几个词语适合这种游戏， 于是我 在黑板上写了“张牙舞爪”等词语， 悄悄地告诉第一小组的第一 位表演者， 他马上作出“张牙舞爪”的样子， 我让学生猜猜这个 动作是课文中的哪个词语， 学生马上说出来是“张牙舞爪”， 接 下来的游戏都妙趣横生，学生动作做得好，猜的也好。在这种氛 围中，识字和理解达到了新的境界， 学生造句的水平也大大提高， 识字兴趣得到了进一步培养。 三、自主探究、合作识字 学生是学习的主体， 教师是学生学习的伙伴， 是学生学习的 组织者和引导者。课堂上，摆正彼此的位置，学生自主学习才有 可能实现。在学生自主阅读课文、渗透性识字之后，我设计了两 个环节。 1.独立识字。 将生字表里的生字送回到课文当中， 在语言环 境中强化生字读音， 再为生字找朋友， 用“－”标出与生字组成 的词语，感知生字的意思，然后与生字交朋友，自言自语说自己 怎样识记这个字，用自己喜欢的方式，识记字形。 2. 合作识字， 先与同桌互相介绍认识的字， 然后小组长组织 游戏，巩固识字。如：开火车、抽读生字、朋友、当小老师、猜 谜语、编口诀、编字谜、动手操作等，老师引导、全班交流，让 学生介绍自己独特的、有效的识字方法。在整个学习过程中，学 生都能积极参与，全身心投入，在识字过程中发现识字方法、识 字规律。这样，就会给学生带来一种愉快和兴奋，使学生的心灵 舒展开来，思维也随之活跃起来。 四、引导学生在课外生活中识字 只要你走在大街上，你就会看到各种招牌、广告、警示。孩 子们每天都要从街上经过，他们的眼睛会好奇地看着窗外的世 界，他们会看到那些东西。可是，他们并不在意，也不知道那些 字说的是什么。于是，我给他们提出了小小的要求：“从今天开 始，我们每人建立一本课外识字本，把你见到的招牌、广告甚至 各种物品的名称，画下来或剪下来贴在课外识字本上， 我们大家 一块来学。凡是带来的都有奖 ?u” 从那天开始，各种各样的招牌便源源不断地流进了教室。 每 天我不得不花很多时间跟孩子们一起讨论、交流、识字。如学习 《书的世界》，让学生提前参观图书馆，通过参观，培养学生读 书的兴趣，提高自主识字的能力。 在教学本课时，我问道：“通过参观图书馆，你认识了哪些 字？”结果学生认识的数量大得惊人。 他们有的通过参观，认识 了一百多个课外生字，在识字方面取得了显著的效果。 总之，在识字教学中，使学生能在轻松愉快的气氛中掌握和 巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我爱学” “我要学” 的境界。