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培养阅读兴趣提高阅读能力 13— 0093—01 阅读教学是培养学生听说读写各种能力的重要环节， 也是小 学语文教学的重要组成部分， 对于开拓学生视野， 发展学生智力， 培养良好的思想道德品质和意志品格等方面具有积极的促进作 用。在工作实践中，我试对在阅读教学中发挥学生主体性，让学 生主动参与学习，优化阅读教学过程，进行探索，总结出了以下 几点做法： 一、创境激情，培养兴趣，提高学生阅读的积极性 “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。 学习兴趣是学 习积极性中很现实、 很活跃的心理成分， 它在学习活动中的作用 十分重要。 激发小学学生的阅读兴趣， 是培养学生学习兴趣的重 要环节。小学语文教材中课文体裁多样，内容非常丰富。教师以 激发学生兴趣为核心，从课文内容入手，通过各种途径，利用教 学设备，创设具体情境，灵活设计教学过程，以此吸引学生提高 阅读的积极性。 小学语文教材中有不少童话故事， 如《狼和小羊》、 《狐狸和乌鸦》、《美丽的公鸡》等。教学时，让学生扮演故事 中的不同角色，或朗读、或表演，寓教学于活动中，学生很容易 进入教学情境。 教师要把握好阅读的兴趣点， 让学生在阅读中领 会到语言文字的魅力， 形成内在的学习动机， 激发强烈的阅读愿 望。 二、指导质疑，引导探究，增强学生参与阅读的能动性 在教学实践中应该重视引导学生进行各种质疑探究活动， 将 他们置于掌握知识，发展能力这一阅读过程的主要承担者地位， 让他们体验独立自主阅读的学习经历，积极动脑、动手、动口， 真正成为学习的主人。阅读教学中辅导学生进行质疑， 既要鼓励 学生大胆提问，又要科学引导，把一些质疑的方法介绍给学生， 提高质疑水平。首先，可以从课题上质疑。如从《飞夺泸定桥》 这个课题就可以提出“谁？”“什么时候？” “为什 么？”“怎样？”等几个问题。 教师适当整理就可诱导学生一步 一步读课文，理清文章顺序及重点。其次，可以从字词入手质疑。 如学习《我的战友邱少云》一文时，有学生就提出：“课文中’烈 火在邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭’、 ’从发起冲锋到 战斗胜利才二十分钟’这两个句子中的’才’字意思相同 吗？”这样的问题就很有价值。可以引发学生质疑的方法有很 多，这就要靠教师在实践中不断去摸索。对学生的提问，教师要 能敏捷地做出恰当的处理，从而提高他们设疑、质疑的能力。学 生在阅读过程中，提出了问题，就要训练引导学生自主探究、分 析、解决问题。能经过学生自己学习，自己努力可以解决的疑问 要引导学生独立思考；具有导向性的疑问要表扬提问的学生， 并 组织讨论、研究。同时，根据内容和问题的难度，探究可以是独 立思考、小组讨论、全班交流。通过积极交往、主体参与，当问 题解决时，他们会有豁然开朗之感，获得成功的喜悦，学习更有 劲头。 三、指导阅读方法，培养自学能力，增强学生学习独立性 学生愿意阅读、乐于阅读、善于阅读、独立阅读是指导阅读 方法的出发点和落脚点，也是主体性教育的重要目标之一。 教师 教给学生阅读方法和技能， 提高学生阅读的积极性和效率， 使学 生体验成功的欢乐，最终视阅读为精神需求，体现出较强的独立 性、自主性和创造性。小学生应该掌握的阅读方法有：理解词语 的方法、理解句子的方法、分段的方法、段意概括的方法、概括 主要内容的方法、概括中心思想的方法、理解写作特点的方法、 朗读的方法、默读的方法、阅读课外书籍的方法等。另外，还有 “初读f细读f深读f熟读”、 “读f问f讨论f总结”和古诗 学习的“感知诗意f进入诗境f体悟诗情”等阅读模式， 是根据 学生学习和认知的心理活动规律总结出来的， 操作性很强，值得 倡导。指导自学是进行学习指导的基础与前提。 教师要努力为学 生提供自学的条件，保证自学时间，让学生充分思考和训练，注 重合作，并加强反馈与校正，这都是主体性教学不可忽视的。阅 读教学中的学法指导本质意义不在于让学生了解和记住一些阅 读方法，而在于提高学生的自学能力。 将阅读方法的有关知识变 成学生的阅读能力，并养成良好的阅读习惯，一般需要领悟f尝 试f运用f总结f反复实践这样一个转化和迁移的过程。因此， 教师“教”和学生“学”都不能操之过急，浅尝辄止。