基于信息技术术环境的会计人员继续教育质量评价.doc

第 PAGE 页 基于信息技术环境会计人员继续教育质量评价 　　一、前言 　　合理评价会计人员继续教育质量，是确保教育有效性必然要求。我国历来高度重视会计人员继续教育质量，无论是2019年颁布实施《会计人员继续教育暂行规定》，还是2019年颁布、2019年实施《会计人员继续教育规定》（以下简称规定），都明确指出：会计人员继续教育培训实行考试测验制度。即凡参加继续教育学习培训会计人员，必须经过考试测验，合格者由财政部门发给《会计人员继续教育培训合格证明单》。而对于未按照规定完成必要学时，又无正当理由，采取公告、不得参加会计专业技术资格考试、高级会计师评审、先进会计工作者评选，不得办理会计从业资格证书调转等。通过这种法定约束，目前，我国已初步形成了分层次、覆盖全国会计人员继续教育培训网络，继续教育形式也由单一网下接受培训方式转变成网上培训与网下培训有机结合。 　　培训方式改革，充分考虑到在职成人教育个性化需求，有效地缓解了会计人员继续教育工学矛盾，这对于加强会计队伍建设，保障与服务我国社会主义市场经济发展，起到了积极作用。但也应该看到，目前我国会计人员继续教育考核大多采用传统单一性终结性考核方式，这种方式是在学习者期满结束时，由培训机构集中测试，但由于受时空限制，许多学习者不能按时参加测试，代考、缺考现象比较严重，走过场考核不仅不能客观地反映继续教育效果，而且造成了不良社会影响，严重地制约了继续教育质量提高，阻碍了会计事业改革与发展。为此，会计管理机构及培训机构，必须从学习者实际情况出发，充分运用信息技术，突破时空限制，采取过程学习行为与学习效果有机结合综合考核方法，合理评价教育效果，促进教育质量提高，从而实现教育目标。 　　二、基于信息技术环境综合考评方法特点 　　基于信息技术环境继续教育质量综合考评方法，是以网络为载体，实时跟踪学习过程并对学习效果作出客观评价一种质量评价方法。这种方法特点主要表现在形式灵活、方法简便、结果客观等方面，因而深受学习者欢迎。目前，我国许多远程教育课程考核广泛运用此法评价课程学习质量。 　　按《规定》，会计人员继续教育内容主要包括：会计理论与实务；财务、会计法规制度；会计职业道德规范；其他相关知识与法规。这些内容，有理论性强些，有操作性强些，但整个内容讲究“新”与“实”，必须内容新颖与实用。会计人员参加继续教育，讲究实效是培训目与目标，而全程监控综合考评方法能确保培训效果。这是由于综合考评方法载体是网络，这与平时学习者网上培训一致，即学习者不需要集中到培训点接受培训，只要登录相关学习平台就能学习并及时测验学习效果，这种灵活考核方式既体现了在职成人教育特点，也满足个别化学习需要，并使学习与考核一致，有利于激发学习者学习兴趣。同时，由于该法是通过网络全程反映学习过程，因而通过计算机测评系统评价学习效果就比较客观、真实，有效防止教育走过场现象，确保了继续教育落实。 　　三、基于信息技术环境综合考评方法设计原则 　　(一)过程性 　　加强学习者平时学习，避免学习者学习期满考前突击学习现象发生是确保考评效果首要原则。会计人员继续教育对象都是在职成人，学生年龄结构多样，固有工学矛盾产生是可用学习时间零散性，如何让学习者有效地利用好可用学习时间，这就需要进行合理地设计教学过程，改变过程性考核内容与方式方法，加强对学习者平时学习过程指导与监督，改善学习者学习行为，提高其学习效率。 　　(二)整体性 　　过程性考核与终结性考试整体设计是确保考评科学、客观基本要求。在体现两种测试不同测试目标与作用同时，加强它们之间相互联系，使其相辅相成，互相配合，共同构成与谐考核整体。 　　(三)个别性 　　过程性考核可以通过培训机构网上测评系统进行。这样可以敦促学习者平时学习并及时完成任务；突破时间与空间限制，实现阶段学习任务及时布置与提交；及时反馈，包括阶段任务答案、分数及教师反馈意见；方便学习者与教师、学生与学生之间交互；促进基于网络资源学习，培养信息素养等。 　　四、基于信息技术环境综合考评实施方法 　　(一)合理确定考核形式 　　根据不同培训课程教学特点与要求，其考核方式可以采用开放式与半开放式。开放式即学习者不受时间与地点限制，按照考核要求，自主完成考核内容，并提供有关原始材料；半开放式考核指学生受时间与地点限制、可参阅资料，集中完成考核内容。培训机构可根据学习者学习目标，选择不同考评方式。 　　无论是开放式或是半开放式都是基于网络过程性考核。这种考评又可根据学习者学习过程方式不同，可分为网上学习与交互、专题讨论等基本形式。 　　1．网上学习与交互 　　学习者登录培训机构教学平台浏览教学资源，参加实时与非实时交互，查询、搜索有关文献资料，参加各种在网上开展教学活动、进行网上测试。计算机可