高中思想政治_认识运动 把握规律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

认识运动把握规律教学设计 一、教学分析 （一）内容分析： 从内容上看，本节课是人教版《生活与哲学》（必修4）第二单元第四课《探究世界的本质》第二框“认识运动 把握规律”的内容，本框题由两个目构成：一是运动是物质的固有属性，二是运动是有规律的。其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系，强调事物的运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办事。世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们可以认识世界和改造世界。从知识构成上看，本框既是第四课第一框 教学内容的逻辑发展，也是引出第五课教学内容的“中介”。从地位上看，本框对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观、运动观有积极意义。 （二）教情分析 1、教学目标 依据《新课程标准》和教材相关内容，联系高中学生的学习心理特征、基础知识以及认知、理解和接受能力，特拟定本案。 （1）知识与技能 辨析名句，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。 培养学生在对生活实例的分析中提取有效信息并归纳观点的分析与概括能力；针对不同程度的学生制定不同的能力培养目标，分层次培养学生辩证思维能力和发现问题、解决问题的能力；设置问题情景，培养学生主动探究、合作学习的精神。 （2）过程与方法 利用预习导读学案，引导学生整体感知教材，整合教材。通过分析哲学家的重要思想、言论，理解物质与运动、运动与静止的关系。 在对热点问题（雾霾）的解析中，加深理解规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。 （3）情感态度价值观 通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的，在学习、生活和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。 澄清对规律认识的几个误区，懂得规律的客观性和普遍性原理要求我们，必须尊重规律，自觉地按客观规律办事。 2、教学重点和难点： （1）教学重点 物质和运动的关系。本框教学中心是“运动是物质的固有属性”，而理解这个中心的关键就是要把握物质和运动的关系。 规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。这是本课的落脚点和下一课的逻辑起点，一方面规律客观性和普遍性要求我们，必须尊重规律，自觉地按客观规律办事。另一方面人们在规律面前不是无能为力的，人们可以认识和利用规律，改造客观世界，造福于人类。 （2）教学难点 其一，运动是物质的固有属性；其二，静止是运动的一种特殊状态。 3、教学方法 讲授法、讨论法、分层次教学法、读书指导法以及演示法。 4、课时安排1课时 （三）学生分析 1、学情分析：一方面，我校高中生在知识构成方面个体差异较大，个别学生知识面较窄，需要教师引导拓宽。另一方面，作为当代的高中生，其求知欲和上进心呈逐渐上升趋势,学习哲学知识的兴趣较浓，可塑性非常大。同时,随着年龄的增长和所学知识的增加,其抽象思维逐步占据了思维的优势地位,具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。 2、学法指导：点拨式指导法、渗透式指导法和迁移式指导法。 （四）教学过程 探究问题一：在视频中你看到了哪些事物？并区分哪些是运动的，哪些是静止的？完成下表： 状态 事物 运动形式 运动载体 运动状态 静止状态 探究结论 得出结论： 一组：我们看到的运动的事物有：火箭、主持人、火焰，火箭的运动属于机械运动，运动载体是火箭本身；主持人属于生命运动，运动的载体是人体本身；火焰的运动属于化学运动，其载体是燃料与氧气；不运动的事物也很多比如指挥中心的大厅，还有很多电脑、桌椅等等都没有动。 二组：运动的事物还有科学家们，他们除了生命运动之外他们还在思维，属于思维运动，载体是他们的大脑； 三组：我国航天科技的进步这也属于运动的范畴，属于社会运动，主体应该是科学技术吧；同时我们小组认为刚才说的不运动的“指挥大厅、电脑设备等”它们也是在运动的，虽然我们不能明显的看到，但它们的内部分子离子也在不断的运动，我们认为它们并没有完全静止。 四组：我们组认为三组同学说的很有道理，不存在不运动的事物，比如“指挥大厅及设备”都 在随着地球的自转或公转而运动。它们的运动形式也属于机械运动，载体是地球。 四组的结论：一切事物都 是运动的，不存在不运动的物质；运动是物质在运动，物质是运动的载体。 探究问题二：如果只有绝对运动没有相对静止，大家试想一下指挥大厅里将是什么情形？ 可能性一：大厅的桌椅、设备不会安稳的待在那里，可能会不断的移动或飘起来，无法工作！ 可能性二：大厅内的所有东西可能会不断移动 的同时，性质也不稳定，比如水一会是汽态，一会是液态，人们无法喝。人一会