九年级化学下《第八单元金属及金属材料课题2金属化学性质》6.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE3 精品文档 PAGE 《金属的化学性质》教学设计（第 1课时） 一、教学目的 （一）知识与技术 1．知道铁、铝、铜等常有金属与氧气的反响。 2．初步理解常有金属与盐酸、稀硫酸的反响。能用金属和酸反响解释一些与平时生活有关的化学识 题。 3、经过对金属化学性质的学习，能对有关的置换反响推行简单的判断 。 经过金属和酸反响，学习利用控制变量法推行科学探究， ．根据金属和酸可否反响判断金属活动性次序（三）情感态度与价值观 在实验操作中，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和谨慎的科学态度，激发学习化学兴 趣 二、教学重点 金属和酸反响 三、教学难点 判断金属活动性强弱 四、教学准备 教学设施（投影仪，计算机）、试管、试管架、稀盐酸、稀硫酸、镁片、锌片、铁钉、铜片 五、教学过程 环 教师活动 节 新不法商贩用铜锌合金假冒黄金欺课骗消费者，你能用简单的方法去导戳穿他们的骗局吗？入 这些方法都是一些物理方法，在分现场不容易实现，我们可以用一钟些化学方法来鉴识黄金的真伪。 学完本课，你就会用化学方法鉴识黄金的真伪。 回想一下我们以前学过的金属参加的反响。写出化学方程式来。老师巡视，指导学生书写方程式  学生活动 设计意图 学生回答用测密度（两者的密度不同）、 从生活中的现象 硬度、测熔点（熔点不同）。等等 下手引入新课， 激发学生学习兴 趣。 学生书写化学方程式。 经过情景，复习 纯金属和合金的 2Cu＋O2 2CuO 物理性质，然后 再复习以前学过 3Fe＋2O2 Fe3O4 的金属的化学性 质，达到温故知 2Mg＋O2 2MgO 新的效果。 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ Mg+2HCl==MgCl2+H2↑ Fe+CuSO4==Cu+FeSO4 新引导学生描绘以前学过的金属与课氧气反响的现象，比较这几种金教属的活动性。 学 25 分 钟  学生描绘汞、铁、镁与氧气反响的现象。 铜在空气固体有由红色变为黑色中加热 铁丝在氧强烈焚烧，火星四射，放出大气中焚烧量的热，黑色固体 镁在空气 发出耀眼的白光，放热，生成 中焚烧 白色固体 并得出镁比铁活泼，铁比铜活泼。  利用学过的知识，将学过的知识和生活中的现象联系起来，总结规律，知识得到提升。 提出问题，所有的金属都可以和 学生回答：黄首饰品不变色，说明金不和 着重理论与 氧气发生反响吗？用生活中的例 氧气反响。 实践相结合，培 子来说明。 （古代用金银做为货币，说明金银一般不 养学生剖析问题 和氧气发生反响。） 的水平。 “真金不怕火炼”说明说明？ 学生回答：即使在极大的温度下，金也不 体会到化学根源 为什么暖气片上要刷银粉？银粉 和氧气发生反响。 于生活，并服务 是银吗？ 铝在空气中和氧气反响生成一层致密的 于生活。 氧化铝薄膜，阻止铝进一步氧化，所以暖 气片上涂的银粉成分是铝， 并不是银。 组织学生议论金属与氧气反响的 得出结论：绝绝绝大多数的金属可以和氧 培养学生总结归 规律，金属越活泼，越容易和氧 气发生反响，可是反响的难易和强烈水平 纳水平。 气发生反响。 不同。 铝在常温下能和氧气发生反响，生成致密 的氧化膜，阻止铝进一步氧化，金在高温 下也不和氧气发生反响。 我们学过锌和稀硫酸反响，镁和 学生猜想并设计实验，探究镁、锌、铁、 培养学生猜想水 盐酸反响，那么其他的金属可以 铜和稀盐酸、稀硫酸反响，察看现象。 平、实验操作水 和稀硫酸反响吗？ 实验结束后，写出反响的化学方程式。 平、察看水平书 写化学用语的水 平。 根据实验现象判断镁、锌、铁、 学生根据现象回答：镁、锌、铁都可以和 培养学生疏 铜、这四种金属的活动性？根据 盐酸、稀硫酸反响，铜不和盐酸、稀硫酸 析问题和总结归 什么来判断金属的活泼性呢？ 反响根据信息提示判断这四种金属的活 纳水平。 多媒体展示利用金属与酸反响判 动性：镁、锌、铁强于铜。 断金属活动性的信息提示. 根据金属和酸可否反响来判断金属的活 动性次序。 请同学剖析上述镁、锌、铁与盐 学生总结：它们都是由一种单质与一种化 提升学生疏 酸和稀硫酸反响的化学方程式， 合物反响，生成另一种单质与另一种化合 析、对照、总结 关于能发生的反响，若从反响物 物的反响。 概括的水平。 和生成物的物质类别（指单质或 体会这三种反响的区别。 化合物）的角度去剖析，比较它 们与化合反响、分解反响的不同： 该反响为置换反响 鉴识真假黄金的方法有哪些呢？ 学生思考并回答： 利用所学知 （1）取样品，放在酒精灯火焰上灼烧， 识解决生活中的 变成黑色的是假黄金，不变色的是真金。 问题，提升学生 （2）把样品置于稀盐酸或稀硫酸中，有 的语言沟通水 气泡产生，则该是假黄金，无现象是真金。 平。 1.绝绝绝大多数金属可以和氧气反响，金在