九年级化学下《第九单元溶液课题3溶液浓度》教学课件1.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE10 精品文档 PAGE 溶液的浓度 教学目的 知识目标： 1、溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数； 2、溶液质量、体积、密度、溶质的质量分数之间的计算； 3、溶液稀释时溶质质量分数的计算。 水平目标： 培养学生剖析问题的水平和解题水平。 情感目标： 培养学生谨慎求实的科学的 学习方法。 教学建议 讲堂引入指导 经过叙述生产生活中的事例，引出。 知识解说指导 1．建议在讲事后，可介绍配制溶质质量分数一定的溶液的方法。 2．可给学生概括出，在溶质质量分数的计算中，需要用到以下知识： 1）定义式 2）溶解度与溶质质量分数的换算式 3）溶液的质量与体积的换算式 4）溶液在稀释前后，溶质的质量相等 5）有关化学方程式的质量分数计算，需用到质量守恒定律对于的教材剖析 本节在详尽介绍了溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数之后，经过例 题教会学生有关溶质质量分数的计算。 有关溶质质量分数的计算，可辅助学生加 深对有关观点的理解，把有关观点联系起来，推行综合剖析，起到使教材各部分 内容举一反三的作用。 教材从学生最熟悉的“咸”、“淡”谈起，直接引出“浓”和“稀”的问题。继 而以糖水为例把宏观的“甜”跟微观糖分子的多少联系起来，使“浓”、“稀” 形象化。在这个基础上来说明溶液组成的含义，使感性的理解上升为理性知识， 学生易于接受。 在认识溶液组成的含义之后，教材介绍了一种表示溶液组成的方法， 接着提出一 个关系式，又给出两种组成不同的食盐溶液， 用图示的方法，使学生形象地认识 它们的不同组成，以加深对关系式的理解。今后，围绕溶质的质量分数的观点， 经过五个计算实例，教会学生有关溶质的质量分数的详细计算方法。 教材最后知识性介绍了其他表示溶液组成的方法：如体积分数表示的溶液组成， 并指出根据实际需要，溶液组成可以有多种表示方法的道理。 对于溶液组成的教学建议 在认识溶液组成时，应当教育学生尊重化学事实，明确溶液的组成是指溶质在溶 解度的范围内，溶液各成分在量的方面的关系。所以，对溶液组成的变化来说， 某物质的质量分数只能在一定范围内才存心义。 比如：20℃时NaCl的水溶液最 大的溶质质量分数不能超过 26.5%，走开实际可能性，议论更大质量分数的 NaCl 溶液是没存心义的。 对于溶质的质量分数的计算 在成立溶质的质量分数的观点之后， 应让学生认识，化学计算不等于纯数学的计 算，在计算时，要依据化学观点，经过计算持续稳固和发展 化学观点，为此，能 够做如下的讲堂练习，并由老师指明学生练习的正误， 随时对出现的错误加以纠 正。 （1）100千克水里加入20千克氯化钠，溶液中氯化钠的质量分数为 20%，对 不对？为什么？ （2）在20℃时溶解度为21克，则它的饱和溶液中溶质的质量分数是 21%，对 不对，为什么？ 3）100克10%的NaCl溶液和50克20%的NaCl溶液混杂，得到150克溶液，溶质的质量分数为15%，对不对？为什么？ 对于怎样引出溶质的质量分数的教学建议 在提出溶液组成之后，应把溶液的“浓”、“稀”及“一定量溶液”跟“溶质的 量”结合起来，使学生有清楚的理解。切不要过早地引出溶质的质量分数表示溶 液组成的方法。因为学生在溶液中溶质的质量分数计算中常出现一些错误， 多数 是因为对组成理解的模糊造成的，为此可以让学生做一些有关溶剂或溶质的量发 生变化时，判断溶液浓稀变化趋势的练习，辅助学生理解溶液组成的意义。 比如：若溶质的量不变，溶剂的量减少，溶液的量怎样变化？溶液的组成怎样变 化？ 若溶质的量不变，溶剂量增加，则溶液量的变化怎样？溶液组成变化怎样？若溶 质量增加且完全溶解，溶剂量不变，则溶液量的变化怎样？溶液组成变化怎样？ 若溶质质量减少，溶剂量不变，则溶液量的变化怎样？组成怎样变化？等等。 这 些判断并不困难，可是是否存心识地推行过这些训练， 会在做溶液中溶质的质量 分数的计算题时，效果是大不同样的。 对于溶质的质量分数的计算的教学建议 对于溶质的质量分数的计算，大概包括以下四种种类： 1）已知溶质和溶剂的量，求溶质的质量分数； 2）计算配制一定量的、溶质的质量分数一定的溶液，所需溶质和溶剂的量； （3）溶解度与此温度下饱和溶液的溶质的质量分数的相交换算； （4）溶液稀释和配制问题的计算。 教材中例题1、例题2分别属前两个问题的计算种类， 学生只需对溶质的质量分 数观点清楚，直接利用溶质的质量分数的关系式，计算并不困难。第（ 3）类计 算，实质上这类计算也是直接用关系式计算的种类，只是溶质、溶剂的数据，要 经过溶解度的观点，从题在所给的数据中导出来。 所以，只需学生认识应把溶解 度和此温度下的饱和溶液中溶质的质量分数两个观点联系起来考虑， 办理这类问 题就不会很困难。 教材中的例