九年级化学下《第九单元溶液课题2溶解度》7.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE3 精品文档 PAGE 课题2 溶解度【饱和溶液与不饱和溶液】 本节上课内容是第九单元溶解度的第一课时，引导学生探究物质在一定量水中的溶解限度，从定 量的角度理解物质的溶解性，为下节课溶解度打下基础和铺垫。本课题教材在内容选择上充足体现了 科学探究是学习化学的重要途径，教学中要求多让学生亲自经历和体验科学探究，培养学生的科学素 养，体现“科学为大众”的课程理念。 学情剖析 九年级学生已经具备了一定的察看问题和剖析问题和解决问题的水平 ,对事物的理解正处于从感 性到理性的转变时期,实验是激发他们学习兴趣的最好方法。本课题中,增强学生的主体意识,改良学生的学习方式,采用实验探究──议论的教学模式,推行察看、剖析,让学生去探究、沟通和思考。 经过实验条件的改变 ,让学生感觉饱和溶液与不饱和溶液的存有和转变是有条件的 ,逐步培养由具 体到一般理解事物过程的水平 ,并培养学生互相协作的精神。 教学目的 1、成立饱和溶液与不饱和溶液的观点，理解饱和溶液的两个要素。 2、学会饱和溶液与不饱和溶液相互转变方法。 3、认识结晶观点及方法。 教学重点 饱和溶液与不饱和溶液的观点 教学难点 教学资源 多媒体课件 教学用品 仪器：烧杯、药匙、玻璃棒、酒精灯、试管、胶头滴管、三脚架、石棉网、坩埚钳、玻璃片 实验材料：火柴 教学过程： 教师活动 学生活动 设计思路 导入新课 提问：我们已经知 思考老师提出的问题 激发学生的学习兴 道，食盐和蔗糖都能 趣，将学生快速带入 溶于水中形成溶液， 到本节课的探究中 可是它们能无限制 的溶解在一定量的 水中吗？  提出问题：实验探究的一般步骤有哪 学生思考，回答下列问题 加强实验探究的一般步 些？ 骤，为本节课打下基础 【探究1】氯化钠和硝酸钾能无限制 思考，沟通探究 1的实 培养学生剖析，解决问 的溶解在一定量的水中吗？ 验方案 题的水平。 引导学生设计探究1的实验方案。小组合作，达成探究1培养学生着手、察看及 2.组织学生达成探究 1；引导学生察看 的内容 剖析问题的水平。 现象，剖析得出结论。 议论：A、B试管中的溶 经过A、B试管中溶液的 3.引导学生理解饱和溶液与不饱和溶 液有何不同？得出不 对照，引出饱和溶液与 液。 饱和溶液与饱和溶液 不饱和溶液。 两种状态。 【探究2】加水探究 1中的剩余氯化 钠还能持续溶解吗? 小组合作达成探究 2， 经过改变溶剂的量，分 师生互动 1.引导学生思考改变溶剂的量对溶液 记录现象并议论，推行 析溶液的变化，得出饱 探究新知 有什么影响。 剖析 和溶液的要素之一：一 2.组织学生达成探究 2，剖析实验现 定量的溶剂。 象。 3.引导学生总结饱和溶液的要素之 一：一定量的溶剂。 【探究3】升高温度探究1中剩余的 硝酸钾还能持续溶解吗 ? 1.引导学生思考改变温度对溶液有什 小组合作达成探究 3， 经过改变温度，剖析溶 么影响。 记录实验现象，加以讨 液的变化，议论总结出 2.组织学生达成探究 3，剖析实验现 论剖析 饱和溶液的要素二：一 象。 定温度下 3.引导学生总结饱和溶液的要素之 二：一定温度下 成立观点 师生互动 探究新知  1.引导学生总结饱和溶液的观点，与 试着描绘什么是饱和 培养学生用正确的语言 课本推行对照。 溶液，比较书本，掌握 表述化学观点 2.演示实验：向饱和氯化钠溶液中加 饱和溶液与不饱和溶 在议论中获取新知，突 入高锰酸钾固体，强调“这种溶质”。液的观点。 出学生的主体地位，贯 3.引导学生概括判断溶液是否饱和的 察看现象，议论怎么判 彻新课改的教学理念， 方法。 断溶液是否饱和 变被动学习为主动求知 4.讲堂练习 判断下列是否正确 1、饱和溶液是指在任何时候都不可能 再溶解物质的溶液（ ） 2、在一定温度下，向饱和KNO3溶液 即时检测，当堂反应掌 中加入KNO3晶体，溶液质量变大 （） 握情况 3、在一定温度下，饱和的NaCl溶液 达成讲堂练习 中不能再溶解 KNO3晶体 （） 【议论沟通】 、不饱和溶液变成饱和溶液的方法 有： 议论，回答下列问题 议论概括饱和溶液与不 2、饱和溶液变成不饱和溶液 的方法 饱和溶液相互转变的方 有： 法 【探究4】等探究3中热的硝酸钾溶 察看现象，回答下列问题 察看结晶现象，认识结 液冷却下来以后，察看现象。 晶的观点及降温结晶的 方法 【探究 5】用滴管吸取探究 1中的氯 化钠溶液,滴加到玻璃片上，在酒精灯 掌握蒸发结晶的方法 火焰上烘烤,察看现象。 察看现象 1.演示实验：加热蒸发氯化钠溶液， 出现晶体 【联系生活】 展示海水晒盐的图片，叙述海水晒盐 观看图片 认识海水晒盐的原理 的原理  讲堂小结 深入练习 稳固新知  1.学到了什么知识？ 学生反 2.学