九年级化学下《第十一单元盐化肥单元复习计划》13.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE3 精品文档 PAGE 一、教学设计理念 在高效讲堂创建活动中，我县化学学科确立了“问题导学→探究议论→概括整理→拓展提升”的四环递进教学模式。该模式体现了问题（或目标）引导、学生自学、探究议论、师 生互动、共同参与、多种学习方式的综合使用。本节课就是使用这“四环递进”教学模式组织教学的。 二、教学目的： 1）理解氢氧化钠的变质并学会设计实考证明。 2）复习酸碱盐的性质及复分解反响。 （3）经过探究活动，初步理解科学探究的基本过程。经过亲自参与探究 活动，进而获得成 功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 三、教学重难点： 1、氢氧化钠的变质及水平探究。 -2- 的查验及扰乱的清除。 2、OH、CO3 3、酸碱盐的化学性质及复分解反响的微观实质。 四、教学模式：四环递进教学模式【即“问题导学→探究议论→概括整理→拓展提升”】，体现问题（或目标）引导、学生自学、探究议论、师生互动、共同参与、多种学习方式综合 使用的教学模式。 五、实验准备： 氢氧化钠溶液、稀盐酸、氯化钙溶液、澄清石灰水、酚酞、硫酸铜溶液试管、滴管、烧杯 六、教学程序： 教师活动 学生活动 设计意图 一、【问题导学】 察看、猜想“他们怎么啦？” 经过实验现象的观 （投影）一瓶变质 NaOH样 察，提出本节课的探 品图片，引入本节课课题 学生朗诵目标 究问题。明确学习目 （出示学习目标） 标 二、【探究议论】 （合作探究一） 探究一：NaOH变质了吗？ 1、写出变质化学方程式 落实化学方程式 （问）为什么会变质？用 2、根据方程式猜想 方程式表示 3、分小组议论设计方案 让学生经过实验方案 （引导剖析）就是查验溶液 实验探究 的设计、实验现象的 2- 4、沟通展示：简述实验步骤，现象和 察看，培养学生的探 中是否存有NaCO,即CO 2 3 3 （巡回指导）参与学生讨 结论以及相对应化学方程式 究意识和剖析问题的 论，发现问题素材 （结论）这瓶NaOH溶液已变质。 水平。 （引导学生概括） （方法锦囊一）查验溶液中是否有 培养学生剖析概括的 2- 反响有明显的现 水平 Na2CO3，只需能和CO3 象，可以用酸、碱、盐。 （过渡）从学生实验中的问 （问题）部分同学发现：开始滴入盐酸 抓住学生实验过程中 题：开始滴入盐酸没有气 没有气泡，后来才有？ 的问题引入下一个探 泡？ 究点 探究二：是全部变质仍是 （合作探究二） 培养学生严实的逻辑 部分变质？ 议论思考;1、查验含 2- 的溶液是否 思维习惯 CO 3 （引导剖析）查验溶液中已 - 还含有OH，有扰乱吗？ 含Na2CO3的前提下是否还 2- - 2、怎样清除CO3 对OH的扰乱呢？为 - 什么不能用酸和碱？ 含有有NaOH,即OH， - 3、怎样查验OH，有哪些方法？ 拟订方案，明确操作要求后实验探究， 巡回指导，参与学生实验 记录实验现象，写出有关化学方程式 复习碱的性质 - OH的 探究 （根据实验现象得出结论）这瓶 NaOH查验， 溶液部分变质。 （思考）为什么要滴入过度的氯化钙溶 液？ （引导概括小结） 2- 中的 - （方法锦囊二）查验CO3 OH，首 先要用足量可溶性的钙盐或钡盐清除 2- 的扰乱，然后再查验 - CO3 OH。 总结本节课复习内容，围绕 2- - CO 和OH 3 三、【概括整理】引导学生 整理碱和盐的化学性质及复分解反响 建立知识网络 的微观实质。 四、【校本化作业】见学案 当堂训练，即时反应  培养学生概括整理水平，见著知微，加强对基础知识的记忆。 培养学生知识使用、拓展、迁移、提升的水平。 七、 板书设计： 专题复习——氢氧化钠的变质探究 变质原因： 酸： 2- NaOH变质探究 是否变质？（ CO3） 碱： 盐： 是否全部变质？（ - 2- 的扰乱，再查验 OH）：先清除 CO3 八、讲堂检测评论： 1、下列各组气体均可以用 NaOH固体干燥的是（ ） A、O2、HCl、CO；  B、CO、CH4、H2  ；  C、CO2、N2、SO2；  D、H2S、CO2、SO2 2、下列各组物质可以发生反响，但溶液质量不会发生减少的是（  ） A、稀盐酸和  Na2CO3溶液  B  、Na2CO3溶液和澄清石灰水 C、NaOH溶液和稀硫酸  D  、NaOH溶液和  BaCl2溶液 3、想要除掉  NaOH溶液中的少量  Na2CO3，应采用适量的下列哪一种试剂？（  ） A、稀盐酸  B 、BaCl2溶液  C 、澄清的石灰水  D 、MgCO3溶液 4、小宇同学做中和反响探究，他先取少量 KOH溶液于试管里，然后滴加稀硫酸，意外地 发现有气泡冒出，他勇敢推断：该 KOH溶液已变质，其原因（用化学方程式表示） （