高中物理_探究功与速度变化的关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《探究功与速度变化的关系》教学设计 【学习目标】 (一) 知识与技能 1．理解探究性实验中的探究思路、操作技巧和数据处理，能够自主设计实验。 2．利用打点计时器打出的纸带计算物体运动的速度。 3．运用物理图象探究功与物体速度变化的关系。 (二) 过程与方法 　1．通过实验操作过程中控制实验条件的方法，体验知识的探究过程。 2．体验通过实验数据处理寻找物理量间关系的方法。 (三) 情感态度与价值观 1．通过探究过程体会物理学的逻辑之美和方法之美，体会数理的巧妙结合，激发学生求知欲和学习兴趣。 2．通过实验探究的各个环节，培养学生敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神。 【学习重点】变力做功的处理，利用图像处理数据【学习难点】变力做功的处理，利用图像处理数据，创新思维的培养 【学习方法】教师点拨引导，学生自主讨论、合作；师生、生生互动探究 【学习过程】 教师活动 学生活动 说明 引入新课 1．播放视频并出示思考题： 小鸟的速度为什么增加？ 播放动画引起思考： 哪个力做功使木箱的速度变化？ 2．引入： 请同学们猜想，合力做功与速度变化之间有怎样的定量关系？ 橡皮筋的弹力力对小鸟做功会使小鸟速度变化 合力做功使木箱速度变化 通过视频展示激发同学们探究的欲望。 新课探究 1. 猜想： 合力做功与木箱速度变化之间有怎样的定量关系？ 如何证明你的猜想是否正确？ 这节课我们就利用实验定量探究合力做功与速度变化的关系。 2. 实验方案的设计 2.2 实验方案的设计 (1) 引导学生思考：你能设计什么样的实验方案证实你的猜想？ (2) 学生展示后总结：前几种是重力和拉力做功，是恒力的功，后几种是橡皮筋、弹簧的弹力做功，是变力的功。生活中，我们接触更多的是变力的功，所以我们就用这种方案进行探究。 3. 实验操作技巧 3.1功的测定 思考： (1) 能否精确测量橡皮筋对小车做的功？ (2) 想办法简化对橡皮筋做功的测量？ 提问 做实验 分组讨论，由小组选派代表展示讨论结果。 各小组推举代表展示实验设计方案，如：重力法、橡皮筋法等。 小组讨论回答 倍增法 论证学生提出的实验方案的可行性，并确定本节的实验方案。 通过相关问题的设置和学生的回答情况，教师强调实验探究中应注意的事项。 【新课探究 (3) 为了使弹力每次做功成倍率变化，在实验中对橡皮筋和小车释放位置有怎样的要求？ 点拨：这种做法巧妙地回避了具体功数值的计算，可使问题简化，但对橡皮筋的要求比较高。 3.2 速度的测定 演示：小车被橡皮筋弹射的过程。 (1) 小车做什么运动？ (2) 要测量小车在哪段中的运动速度？ (3) 如何测量这段的运动速度？ 3.3 平衡摩擦力 (1) 提出问题：小车运动过程中受几个力？为使橡皮筋的拉力充当合力，其他力应怎样处理？ 如何平衡摩擦力？ 复习平衡摩擦力的原理及实验操作。 强调注意事项：平衡摩擦力时应将木板放有打点计时器的一端垫高，小车不连橡皮筋，尾部固定一纸带，轻推小车使小车沿木板向下能做匀速运动。 (3) 如何判断小车做匀速运动？ 学生起立回答：小车先加速后匀速运动；要测量的是做匀速运动的速度；在纸带上选取间距均匀的点来确定小车获得的速度，即。 小组讨论，并推举代表回答：重力、支持力、摩擦力、橡皮筋的弹力；将其他力平衡掉。 思考后回答：可把长木板一端垫高，使重力沿斜面向下的分力与摩擦力平衡。 充分讨论后代表发言：如果纸带上打出的点间距是均匀的，说明小车做匀速运动。 让学生掌握从纸带获取数据、计算小车速度的方法。 让学生概括总结出实验中出现误差的主要原因及解决方案，提高学生分析、解决问题的能力。 教师活动 学生活动 说明 新课探究 学生分组实验 学生自主设计实验方案，讨论并展示 各小组相互协作、紧密配合，在操作中注意以下问题： 平衡摩擦力 b．必须使用同一规格的橡皮筋 c．每次释放滑块时的位置应相同 d．记录数据时只记录滑块匀速运动的速度值。 每小组按要求进行实验并将数据填入下表。 5. 实验数据处理与结论 1．提出问题：请各小组关闭电源，分析你们组的—的数据, 猜猜与是什么关系? 2．提出问题：如何更直观、简便地分析功与速度变化的关系？ 搜集各组的作图情况，并通过实物投影进行展示。 3．提出问题：由此我们可以得出什么样的结论？ 4．总结结论：当物体初速度为零时，外力对物体做的功与物体速度的平方成正比，即 (）． 以上数据的处理都是手工操作完成的，我们也可以用数表软件来处理数据． 按照操作步骤和注意的事项，学生分组进行实验探究。 猜想-验证猜想-得出结论 要求小组各成员在实验中紧密配合，共同完成实验探究；同时教师根据学生实验的情况适时点拨。 让学生体会这种用数学方法解决物理问题的思路，培养学生养成良好的思维习惯。 【课