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小学记叙文阅读答题技巧实用到爆
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小学记叙文阅读答题技巧实用到爆
适用标准文案
记述文阅读答题技巧
1.文章体裁?答:此文是一篇 ( )。
答:歌、小(篇小、中篇小、短篇小、小小)、散文(抒怀散文、叙事散文、性散文即真理散文)——要求形散而神不散、本、明文、文
2.叙文六因素? —— 、地址、人物、事件因由、、果
3.文章内容?方法:看目、人物(事物) 、事件,行合、归纳。 三个部分:
内容是什么,文章怎么,作者怎么。
答:A此文叙了(描绘了、了然)??的故事 (事迹、、事件、光景 )。即
做了什么—能够作一句归纳文章内容答案。
B表了(美了、揭露了、刺了、反应了、歌了、揭穿了、批评了 )??。
C抒了作者的??的感情。
4.资料特点?—— 中心取典型事件,剪裁得体,略适当。
5.区分次?
(1)按区分(找表示的短) (2)按地址区分(找表示地址的短)
(3)按事情展程(找各个事件) (4)分(掐去尾)
6.叙索及作用?
索(明和暗)———核心人物 、核心事物、核心事件、、地址、作者
的感情。
作用:是穿全文的脉,把文中的人物和事件有机地在一同,使文章条理清楚、次清楚。
7.文章。
找文章的索或中心,依照有(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)作者感情
8.品尝目能够从——A内容上B主上C索D置念上等方面行品尝。
示例:(1)主上合要旨必答,如象征性的散文目,也能够回答:奇妙,一双关,本指?指?,突出主,耐人味。
2)明文:用了什么修辞手法,生形象了然??,点了然本文明的主要内容,点了然本文明象。
.认识人称的作用。
第一人称:切,自然,真,适于心理描绘,便于刻画人物形象及性格特点。
第二人称:便于感情沟通。
第三人称:得客,不受空限制,便于叙事和
10.叙序及作用?
1)叙(按事情展先后序)作用:叙事有有尾,条理清楚,起来脉清楚、印象深刻。
2)倒叙(先写果,再交待前方生的事。)作用:造成念、吸引者,防止表达的平板,增文章的生性。
(3)插叙(叙事中止索,插入有关的另一件事。 )作用:情起充、
托作用,丰富形象,突出中心。
11.言特点? 合境和修辞方法从以下句中:
形象生、清爽美、凝、正确密、精粹深刻、平常易懂、音韵和、
奏感、风趣。必合详细句剖析。一般 指口的平常易懂,面的
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适用标准文案
典雅,文学言的明、生、富于形象性和充感情色彩。
12.写作手法及作用?
狭的写作手法即“表达方式”,广的写作手法是指写文章的全部手法,如表达方式、修辞手法、先抑后、想象、想、象征、开山、托物言志、置念、象征、借景抒怀、抑合、正反比、面衬托、虚合、以小大、运用第二人称抒怀、卒章志、巧念、首尾呼、映、一串珠、明暗等。常用详细以下:
1)人手法予事物以人的性格、思想、感情和作,使物人品化,进而达到形象生的成效。
2)比手法形象生、凝地描绘事物、解道理。
3)夸手法突出人或事物的特点,揭露本,者以明而烈的印象。
4)象征手法把特定的意寄望在所描绘的事物上,表达了??的感情,增了文章的表力。
5)比手法通比,突失事物或描绘象的特点,更好地表文章的主。
6)托(面衬托)手法和正面描绘。以次要人或事物托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
7)刺手法。运用比、夸等手段和方法人或事物行揭穿、批评和嘲讽,
加深刻性和批评性,使言辛辣风趣 。
8)欲先抑和先后抑。先抑再鼎力所描绘的象,上下文形成比,突出所写的象,收到出乎不测的动人成效。
9)前后照(首尾呼)使情完好、构、中心突出。
(10)置念能惹起者注意,引出文章的明内容等。
(11)
文章开篇的写作手法有 :
能够用里的比手法。比方,,是先言他物的。
也能够用引用的手法。如名句、箴言之的
也能够先声人,用一系列的排比句,气烈??
或是采纳的方法。得隽永深刻,又有文采
开用光景描绘也不,衬着你所需要的氛围和基。
开山。
G倒叙
13.修辞方法及作用
1)比:生形象地写出xx事物的xx特点。
2)人:予事物以人的性格、思想、感情和作,使物人品化,生形象地写出xx事物的xx特点。
3)夸:突出特点,揭露本,者以明而烈的印象。
4)排比:条理清楚,奏明,增,于抒怀。增文章气,增加感染力、服力。
5)偶:形式整,音韵和,句整、意韵,相互映,互充。
6)频频:某种意思,烈抒怀,富裕感染力。有气,化内容的作
用
7):自自答,引人注意,启思虑。
8)反:度明,加气,烈抒怀。注:必合有关句剖析。
详细的含与作用?
方法:系本,解在文中的含,找出其指代的详细内容。
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适用标准文案
答:“××”一原指,里指,起到了?的作用。
15.文章用典的析:
一是丰富文章主,二是增加文章情味,使文章有文采。
16.句子或段的作用?
有些状况
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