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小学语文六年级教学阅读对策计划及技巧 小学语文六年级教学阅读对策计划及技巧 PAGE 小学语文六年级教学阅读对策计划及技巧 阅读 一、知识纲要 精选文档 阅读能力是对书面语言的认识和理解能力，是人们平时生活、学习和工作中最基本的能力之 一。现代阅读观认为，一般意义上的阅读是采集办理信息、认识世界、发展思想、获取审美体验。语文课程的阅读也是这样。阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。所以，小学阶段阅读教课的重点是培育学生对作品拥有感觉、理解以及初步的赏识、评论的能力，特别要培育学生研究性阅读和创建性阅读的能力，指引学生进行多角度、有创意的阅读，在比较、判断、反省中拓展思想空间，提升阅读质量。 《九年义务教育整日制小学语文教课纲领》(试用订正版)(以下简称<订正纲领>）主要对阅读的知识和能力、过程和方法提出了要求。(1)对阅读有浓重的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领悟有、定内涵的词句，领会作者表达的思想感情，并有自己的看法，意会表达的一 些方法，注意累积语言资料。(2)能用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文；(3)默读有必定速度，边读边思虑。(4)背诵优异诗文许多于50篇(含课文乙(5)学习阅读，能依据需要采集有关资料。(6)养成优异的阅读习惯。课外阅读总量五年制许多于100万字，六年制许多于150万字。第 (1)项对小学生应达到的基本的阅读能力提出了详细要求；第 (2)一(5)项是对于阅读的方法和要 求。重视朗诵和默读，特别重申了朗读。第 (6)项是指要养成优异的阅读习惯。 作为<订正纲领>的发展，当前在全国部分教材实验区试用的 <语文课程标准实验稿)除了对阅 读的知识和能力提出了更为详细的要求外，还从语文学习的过程和方法以及态度、感情和价值观 的角度提出了更为明确的要求。就感情、态度而言，<语文课程标准)第一重申的是养成宽泛的阅读兴趣，培育优异的阅读习惯。”喜爱阅读，感觉阅读的兴趣”、”喜爱图书，爱惜图书”等要求在第一学段就提出，旨在重申其重要性。其余，<语文课程标准)除了重申阅读兴趣和习惯这些主观方面的因素外，更致力于让感情、态度和价值观的要求浸透到阅读的内容和方法中去。如第三学 段的(小学高年级)详细目标中明确提出“在阅读中推测文章的表达次序， 领会作者的思想感情，初 步意会文章基本的表达方法。在沟通和谈论中，敢于提出自己的看法。作出自己的判断。””阅读叙事性作品，认识故事梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇拜、神往、怜悯等感觉。阅读诗歌，大概掌握诗意，想像诗歌描述的情境，领会诗人的情 感。遇到优异作品的感染和激励，神往和追求美好的理想。”这些表述都表现了阅读中学生主体感情的投入，以及正确的价值观导向。教课中，只有尊敬学生主体地位，尊敬学生独到的感情体验，才能使<语文课程标准>的目标真切落到实处。特别应当注意的是，过去的教课纲领过于侧重知识 的教授，诸如标点符号、语法修辞、表达方式、文体知识等等，课程标准更为侧重的是语文能力的养成，如对标点符号，不过把它当作一种知识，当作理解内容、领会感情的一种手段。要求在 阅读中、在理解语句、理解课文的过程中，领会常用的六种标点符号(句号、问号、叹息号、逗号、顿号、分号)所表达的不一样语气和不一样用法。有关语法修辞知识和文学知识，<语文课程标准>各阶段均未提出详细的目标要求。因为这些知识不过是帮助理解课文，“不用进行系统、集中的语法修辞知识教课。” 二、学法指导 (一)如何才能读懂一篇文章 文章是用来反应客观事物，表达思想感情的。阅读过程是读者与文本、作者三者之间感情沟通与对话的过程。阅读一篇文章，不但要搞清楚事件的来龙去脉，还要读懂作品中人物的喜怒哀乐，读出作者的嘻嘻怒骂，同时还要认识作者是采纳什么表达方式反应事物，表达思想感情的，并从中学习作者察看事物、思虑问题和表达思想的方法。这样，才算是真切读懂了一篇文章。阅 . 读一篇文章，必定要建立整体意识。第一步要速读全文，捕获重点语句，大概掌握文章的纲要——文章的主要内容和作者表达的思想感情，写作的大概思路和框架；第二步，依照整体的感知高屋 精选文档 建瓴地理解文章的局部——重点词语、句子的意思以及它们在文章中的作用；第三步，把对各个 局部的理解联系起来，从而对文章的理解达到更高的层次。这种“整体——局部——整体”的阅读方法，切合阅读的规律。如阅读《“出色极了”和“糟糕透了”》一文，第一要知道文章从父亲母亲对“我”七八岁时写的一首诗的截然相反的评判写起，讲到在“我”成才的道路上，父亲母亲亲对“我”所做的两种评判相同重要，这是文章的主要内容。透过字里行间，我们还可以感觉到父亲和母亲对孩子两种 不一样的爱的方式以及?我”对父亲母亲的深深的理解。掩卷沉思，我们会犹如何的感觉?可否从中联想到自己成