第9课 中世纪城市和大学的兴起 2021-2022学年九年级历史上册 教学课件（部编版）.pptx

人教部编版九年级历史上册第三单元：封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起;人教部编版九年级历史上册第三单元：封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起;人教部编版九年级历史上册第三单元：封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起;人教部编版九年级历史上册第三单元：封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起;人教部编版九年级历史上册第三单元：封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起;人教部编版九年级历史上册第三单元：封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起;●知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。●以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。;一、教学目标（重点）： 1.了解中世纪城市兴起的原因和基本史实； 2.掌握城市争取自由和自治的方法和取得的成果； 3.知道城市居民的组成和获得居民身份的途径； 4.了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系，盛受中世纪文化的繁荣。;人教部编版九年级历史上册第三单元：封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起;;人教部编版九年级历史上册第三单元：封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起;人教部编版九年级历史上册第三单元：封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起;①.西欧农业技术提高，农业剩余产品增加； ②.商业贸易发展； ③.人口增长。;①.都是以手工业和商业为中心发展起来的； ②.一般都座落在封建领主的领地上； ③.人口都不多。;人教部编版九年级历史上册第三单元：封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起;; 2、城市争取自由和自治的斗争：; 2、城市争取自由和自治的斗争：;3.取得自由和自治权的城市模式：;3、城市取得自由自治权的形式：;人教部编版九年级历史上册第三单元：封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起;思考：为什么农民尤其是农奴愿意离开庄园，进入城市？;人教部编版九年级历史上册第三单元：封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起;4.城市居民的生活方式： ; 手工业者主要从事??商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易。;形成原因：;材料一　14－16世纪，随着工商业的繁荣和城市的兴起，欧洲出现了资本主义经济的萌芽。与此同时，反映新兴资产阶级利益的思想文化运动也逐渐展开，从意大利扩展到西欧各国。 ——九年级上《世界历史》中华书局版;;北宋城市特点：①人口稠密，规模大②商店众多③商品交易时间长，有夜市和早市等。 西欧城市特点：①集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。②城市规模小，人口少。 ③取得一定自由和自治;人教部编版九年级历史上册第三单元：封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起; 大学的含义 “大学”一词的本义是指一个团体或行会。大学最初与中世纪城市中的手工业行会或商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。;人教部编版九年级历史上册第三单元：封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起;人教部编版九年级历史上册第三单元：封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起;巴黎大学;人教部编版九年级历史上册第三单元：封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起;5.大学的特点：具有自治地位;7.国王和教皇对待大学的态度：;8.大学设置的课程：;①大学课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。;人教部编版九年级历史上册第三单元：封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起;人教部编版九年级历史上册第三单元：封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起;中世纪城市和大学的兴起;人教部编版九年级历史上册第三单元：封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起;D;A