人教版七年级上《雨的四季》（教学设计）教案.docx

PAGE PAGE 1 教学设计:3.《雨的四季》 刘湛秋 【学习目标】 1.感知四季雨的形象,体会作者热爱大自然的美好情感. 2.品味本文诗化的语言. 3．能够学会并运用写景的方法. 【学习过程】: 一、回忆古诗,导入新课 由对古诗句中的雨的积累引出课题.先由同学说,然后老师展示相关诗句. 师:(屏显相关诗句)先请大家一起念这些诗句—— 生:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无.(韩愈《早春呈水部张十八员外》)” “黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船.(苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》)” “空山新雨后,天气晚来秋.(王维《山居秋暝》)” “欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山.(李白《行路难》)” 师:这些诗句的共同点是—— 生:都是写雨的. 师:那雪? 生:雨雪相连,雪由雨变来,雪是雨的精灵. 师:是啊,雨是古代墨客笔下宠儿,雨也是现代文人眼中风情.今天这节课,让我们一起走进当代诗人刘湛秋的散文《雨的四季》.(屏显并板书课题) 明确学习目标:1.感知四季雨的形象,体会作者热爱大自然的美好情感.2.品味本文诗化的语言.3．能够学会并运用写景的方法. 【资料助读】 1．散文特点:形散而神不散. “形散”主要是说散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以发表议论,而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化.“神不散”主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,无不为更好的表达主题服务. 2．写景散文:多以描绘景物为主,在描绘景物的同时抒发情感,或借景抒情,或寓情于景.生动的景物描写,不但可以交待背景,渲染气氛,而且可以烘托人物的思想情感,更好地表现主题. 3．作家作品:刘湛秋,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家.其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空.早在20世纪80年代中期,他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”.他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种,其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖. 二、初读课文,感知内容 1.标出自然段,把课文读正确、读流利,至少读三遍. 2.勾画出自己不会读和不理解的词语,通过查阅工具书直接在书上注音或写出意思. 明确:静谧:安静.谧,安宁、平静. 高邈:高而远.邈,遥远. 造访:拜访.多用于书面. 吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用. 莅临:来到;来临(多用于贵宾).莅,到. 粗犷:粗野豪放. 咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人. 淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等. 3.用一句话概括文章的主要内容. 明确:写了四季中雨的特点,春季的雨美丽娇媚、夏季的雨热烈粗犷、秋季的雨端庄沉静,冬季的雨自然平静,抒发了作者对雨的爱恋之情. 检测:请同学们朗读课文并给下列加点字注音. 静谧【 】 高邈【 】 莅【 】临 粗犷【 】 池畦【 】 脉脉【 】含情 咄咄【 】逼人 三、细读课文,理清思路, 1．文章每个自然段分别写了什么? 第一自然段:“我”喜欢雨,以及喜欢雨的原因;第二自然段:写春雨;第三自然段:写夏雨;第四自然段:写秋雨;第五自然段:写冬雨;第六、七两个自然段:赞美雨. 2．根据每个自然段的意思,可以将文章分为几个部分? 第一部分:(1)喜雨;第二部分:(2—5)绘雨;第三部分:(6—7)赞雨.体悟情感 四、精读课文,体悟情感 1.在书上画出描写四季的雨的句子,并用关键词分别概括四季雨的特点.(旁批在书上) 例:春雨:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚.(美丽、娇媚) 明确:夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷.(热烈、粗犷) 秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了.(端庄、沉静) 冬雨:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静.(自然、平静) 2. 本文表达了作者怎样的思想感情. 明确:作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱之情. 四、品读课文,赏析语言 优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨,把景物描写得分外美丽,分外灵动.文中的四季之雨,“容貌”有别,“性情”各异.作者用诗一般的语言,调动我们的各种感官,全面感受这四季之雨,让我们亲近雨,体会雨的不同情致与风韵.请看例句 (屏显:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚.……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声.呼吸变得畅快,空