人教版七年级上《古代诗歌四首》（教学设计）教案.pdf

教学设计:4.古代诗歌四首 【学习目标】 1.了解诗歌相关知识,会背诵默写诗歌. 2.理解诗歌内容,领会作者感 . 3. 品味诗歌语言,学习借景抒情手法. 【学习过程】: 一、新课导入 同学们,中华文化源远流长,而古代诗歌更是中国璀璨文化中的瑰宝之一,它 们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,它们以其独特的魅力历尽千 百年岁月的淘洗而仍光彩夺目.今天,就让我们一起走进 《古代诗歌四首》,(展 示课题及每首诗的题目),逐一进行学习并领会古人融情于景,借景抒情的手法和 讲究炼字炼句的创作精神. 简介四首诗:它们都是写景抒情的佳作,诗人们或登山望海,或驾舟扬帆,或 赏花观鸟,或咏春悲秋,无不用凝练生动的语言给我们描绘出一幅幅图画,唤起我 们心底的美好情怀. 明确学习目标:1.了解诗歌相关知识,会背诵默写诗歌. 2.理解诗歌内容,领会作者感 . 3. 品味诗歌语言,学习借景抒情手法. 二、学习过程 【资料助读】 文体知识 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等. 唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗.如本课的 《观沧海》.而把 唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗.如本课的 《次北固山下》和 《钱塘湖春行》. 律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种;律诗的格律有规 定,限制了对仗,八句可分为四联. 曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲 的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语.如本课的 1 第 1 页 共 11 页 《天净沙 ·秋思》. 诗歌一:观沧海 1．创设情境,导入新课 大家知道曹操吧?说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有 人说他是奸雄.或许通过我们今天对他的 《观沧海》这首诗的学习,你会对这样 一个历史人物会有更客观的认识. 还是先走进我们的 【资料助读】这一环节,来达到知人论世的目的. 【资料助读】 曹操(155—220),字孟德,沛国谯县 (现在安徽亳州)人.东汉末政治家、军事 家、诗人.善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇用乐府旧题抒发自己的政治抱 负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有所反映. 此诗写于建安十二年 (207)北征乌桓途中.乌桓是当时东北方的大患.建安十 一年(206),乌桓攻破幽州,俘虏了汉民十余万户.同年,袁绍的儿子袁尚和袁熙又 勾结辽西乌桓首领,屡次骚扰边境,以致曹操不得不在建安十二年(207)毅然北上 伐乌桓,并取得决定性的胜利.这次胜利巩固了曹操的后方,所以第二年他挥戈南 下,以期实现统一中原的宏愿.在途中身为主帅的曹操,登上当年秦皇、汉武也曾 登过的碣石山,又正值秋风萧瑟之际,面对洪波涌起的大海,他触景生 ,写下了 这首壮丽的诗篇.他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融入诗歌里,借着大海的形 象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的佳作. 学习诗歌,能准确流利地读诗歌是第一步,下面我们就进入 “朗读诗歌”这 一环节. 2．初读诗歌,感知内容 (1)自由朗读诗歌,读准字音,读出节奏,读出韵律,感受诗歌的声韵美. 示例:东临/碣石,以观/沧海. 水何/澹澹,山岛/竦峙.(二二节拍) (2)结合课下注释理解诗词大意. 向东进发登上碣石山,得以观赏大海的奇景. 海水多么宽阔浩荡,海中山岛高耸陡立. 碣石山上树木丛生,各种草长得很繁茂. 2 第 2 页 共 11 页 秋风飒飒,海上涌起巨大的波涛. 日月的运行,好像是从这浩渺的海洋中出发的. 银河星光灿烂,好像是从这浩渺的海洋中产生出来的.