2021年名师教案-高中语文（必修上册）课件-《登高》群文教学课件.pptx

统编版必修上册课件统编版必修上册第三单元《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》群文教学课件（二）一、入味明其人登高赋诗，是古代诗人“以诗会友，一展才华”的一种方式，留下了不少千古名篇。如陈子昂的《登幽州台歌》、王之涣的《登鹳雀楼》。今天，就让我们一起走近杜甫，一起欣赏被誉为“古今七律第一”的《登高》。（一）对接登高这是一首七言律诗。律诗的格律特点是，押平声韵，一韵到底，中间两联对仗，一句之中平仄交替，上下句平仄相对（相反）。本诗在章法上突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法，而是四联皆对偶，被誉为“古今七律第一”。（二）解读文体二、浅味解其意《 登 高 》风急/天高/猿/啸哀,渚清/沙白/鸟/飞回。无边/落木/萧萧/下,不尽/长江/滚滚/来。万里/悲秋/常/作客,百年/多病/独/登台。艰难/苦恨/繁/霜鬓,潦倒/新停/浊/酒杯。（一）美美地听，听读正音。（二）美美地读，读准节奏。（三）美美地吟，吟出情感。《 登 高 》（四）美美地译，译出诗意。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。风急天高猿猴啼叫，显得十分凄清，水清沙白的河洲上空，归鸟在飞旋。无边无际的落叶在萧萧地飘落，流淌不息的长江水在滚滚地奔来。离家万里，面对秋景，悲叹自己常年漂泊他乡，一生多病，今天在寒秋中独自登临高台。艰难困顿，可恨白发长满了双鬓，病苦潦倒，只好停了浇愁的酒杯。三、深味探其情能否用一个词说一说你读完后的整体感受？哪个字最能体现全诗的情感基调？悲（一）“悲”在何处？诗人的“悲”体现在哪里？“风急天高猿啸哀” 这一句写了风是急的，天是高的，猿在啼叫，叫声是悲哀的，七个字，三个意象，四层意思，语言凝练，内涵丰富。急风凛冽，“风急”有愁；秋风秋雨愁煞人，有愁就含悲；天高阔远，茫茫天地间，诗人更觉自己渺小，无限悲凉之情涌上心头；哀猿声声，使诗人悲凉的心境更浓。一句话，三层悲。教师示范分析（一）“悲”在何处？诗人的“悲”体现在哪里？“渚清沙白鸟飞回”学生讨论分析渚是清的，沙是白的，都是冷色调，有悲。“无边落木萧萧下”落木即落叶，诗人看到落叶，也感到自己的生命到了晚秋，内心无限凄凉。 （一）“悲”在何处？诗人的“悲”体现在哪里？“不尽长江滚滚来”“不尽”写出了江水的源远流长，“滚滚”写出了江水的雄伟气象。这日夜流淌、永不停息的江水，表现出诗人感叹时光易逝、年暮苍老、理想难以实现的悲愁。学生讨论分析“万里悲秋常作客”远在万里，客居他乡，而且是“常作客”，又是在“冷落清秋节”，岂不悲哉？（一）“悲”在何处？诗人的“悲”体现在哪里？“百年多病独登台”“百年”借指晚年，“多病”是多种疾病缠身，还是孤身一人登高，更有悲。古有登高习惯，登高诗中大都体现了愁思，“海天愁思正茫茫”“独怆然而涕下”，悲！ 学生讨论分析“艰难苦恨繁霜鬓”“艰难”指自己生活多艰，又指国家多难。国家动乱（安史之乱），诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。“繁霜”，两鬓如霜，也是悲愁。（一）“悲”在何处？诗人的“悲”体现在哪里？学生讨论分析“潦倒新停浊酒杯”潦倒，衰颓，失意，悲。诗人晚年因病戒酒。恰恰又是新停，原来还能借酒消愁，现在浊酒又刚停，一“新”字，把想借酒消悲但消悲无酒的内心体现得淋漓尽致，悲更悲。 （一）“悲”在何处？全诗句句是悲，字字含悲。诗人悲自然之秋，悲生理之秋，但这些都不是“悲”的根本，那么“悲”的根本是什么？（二）“悲”之根本请结合《茅屋为秋风所破歌》分析探究作者“悲”之根本。茅屋为秋风所破歌杜甫 　八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。　南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。　俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！　安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（二）“悲”之根本请结合《茅屋为秋风所破歌》分析探究作者“悲”之根本。 《茅屋为秋风所破歌》写于安史之乱尚未平定、国家动荡不安之时，诗人在这首诗中透视出来的情怀是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”为了让天下寒士能住上广厦，诗人自己“庐破”“受冻”“身死”，也觉得满足。当茅屋为秋风所破后，诗人由自己凄风苦雨之后的彻夜难眠，想到了全天下万千流离失所的百姓的命运。诗人将个人的命运、社会的命运和国家的命运联系在了一起，使一己之悲有了广阔而深远的社会内涵，体现出诗人忧国忧民的情怀。 诗人的“悲”不仅是悲自然、悲个人，更深层的是悲社会、悲国家，相对于国家的风雨飘摇，诗人自己的生活困顿、年老多病，大自然的秋风萧瑟，只不过是文本的表