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部编版一年级语文上册 《小小的船》教学设计 部编版一年级语文上册 《小小的船》教学设计 课时安排2 课时。 课时安排2 课时。 教学过程 教学过程 第一课时 第一课时 一、情境导入，揭示课题 一、情境导入，揭示课题 1．播放课件，激发兴趣。 1．播放课件，激发兴趣。 (1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常 (1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常 高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空…… 高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空…… (2)导问：看了这幅图，你有什么感受？请用自己的话说一说。 (2)导问：看了这幅图，你有什么感受？请用自己的话说一说。 2．揭示课题。 2．揭示课题。 (1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的， (1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的， 像什么？(小船) 像什么？(小船) (2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的 《小小的船》。 (2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的 《小小的船》。 3．读课题。 3．读课题。 (1)教师指导正确读课题： “船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？教 (1)教师指导正确读课题： “船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？教 师出示各种船的图片，并相机指导学生认识 “舟”字旁，了解带有 “舟”字旁的字一般与船 师出示各种船的图片，并相机指导学生认识 “舟”字旁，了解带有 “舟”字旁的字一般与船 有关。 有关。 (2)导学：在 “船”的前面加个 “小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？ (小小的、 (2)导学：在 “船”的前面加个 “小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？ (小小的、 很轻、很可爱……) 很轻、很可爱……) (3)教师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。 (3)教师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。 4．引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么？ 4．引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么？ 5．过渡：课文真的是写船吗？请同学们读课文，看插图，找找答案。 5．过渡：课文真的是写船吗？请同学们读课文，看插图，找找答案。 二、初读课文，认读生字 二、初读课文，认读生字 1．提出自学要求： 1．提出自学要求： (1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。 (1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。 (2)用 “ ”把要求会认的字画出来，用 “____”把要求会写的字画出来。 (2)用 “ ”把要求会认的字画出来，用 “____”把要求会写的字画出来。 (3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。 (3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。 2．学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。 2．学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。 3．教师组织学生汇报识字情况。 3．教师组织学生汇报识字情况。 (1)开火车认读带有拼音的生字卡片。 (1)开火车认读带有拼音的生字卡片。 提示： “船、看、见、闪”是前鼻音； “船、闪”是翘舌音。 提示： “船、看、见、闪”是前鼻音； “船、闪”是翘舌音。 (2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。 (2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。 4．学生在小组内合作练习朗读课文。 4．学生在小组内合作练习朗读课文。 要求： (1)读准字音，做到不加字、不漏字。 (2)把课文读正确，读流利。 (3)其他同学 要求： (1)读准字音，做到不加字、不漏字。 (2)把课文读正确，读流利。 (3)其他同学 当小老师，认真听、仔细评。 当小老师，认真听、仔细评。 5．教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在” 5．教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在” 是平舌音。 “闪、船”是翘舌音。 “的”读轻声。) 是平舌音。 “闪、船”是翘舌音。 “的”读轻声。) 三