2022年部编版九年级上册《口语交际 讨论》（名师教案）.doc

口语交际讨论 【教学目标】 1.了解讨论的意义和作用。 2.掌握讨论的特点与规那么。 3.学习并运用常见的讨论方法。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.初步了解讨论的意义和作用。 2.掌握讨论的特点与规那么。 【教学过程】 一、引用故事，懂得讨论的意义 师：子路、曾晳、冉有、公西华陪孔子坐着。孔子让他们各自谈谈自己的志向。子路说如果让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。子路说完，孔子微微一笑。冉有说他只能治理一个小国。公西华那么有志于礼乐教化的事。曾晳说向往天下太平、人民安乐的生活。等几个弟子说完，孔子长叹一声说：“我是赞成曾晳的想法呀！〞 孔子认为治理国家要讲礼让，可子路一点都不谦虚；对冉有没有正面加以评论，但可以看出是满意的；认为公西华低估了自己，完全可以担任更重要的工作；赞同曾晳的志向，因为曾晳希望社会上人人懂礼爱乐、天下太平、社会大同。 同学们，在上面这个故事里，孔子和弟子们围绕什么话题在讨论？对于四位弟子的见解，孔子是怎样的态度呢？ 〔学生自由交流〕 教师点拨：孔子对弟子们所谈的人生理想，表现出三种不同的态度。对曾晳表示赞同，甚至欣赏。对子路表示否认，但只在微微一笑中流露出一丝不满情绪。对冉有、公西华没有表示可否。 师：讨论是学习与研究的一种方式，是就某个问题发表意见或进行辩论的口头交流行为，是人们寻求卓见或达成共识的途径之一。上面的故事便是讲的孔子组织弟子围绕“志向〞开展的讨论。如今，我们无论是在课堂的小组合作学习中，还是在职场的工作策略讨论中，都需用到讨论。 可见，学习讨论是很有必要的。那么，讨论要注意哪些问题，遵守哪些规那么呢？今天，就让我们一起走进第五单元口语交际“讨论〞的学习，进一步明确讨论的原那么、本卷须知和规那么。 【设计意图】引用孔子的弟子谈论“志向〞的故事，使学生明白从古至今讨论都是与人们的生活息息相关的。讨论的运用范围广，意义远。通过听故事，让学生初步对讨论建立印象。 二、比较辨识，明确讨论的规那么 1.比较辨识之一：讨论=辩论？ 案例1：辩论案例 课件出示： 网络对青少年的利与弊 正方：我方认为网络对青少年是有利的，理由如下。一是网络可以开阔视野。网络信息量大，信息交流速度快，自由度强，青少年在网上浏览网页、认识世界，极大地开阔了他们的视野，给学习、生活带来了便利和乐趣。二是加强对外交流。青少年上网可以进一步扩展对外交流的时空领域，实现交流、交友的自由化。三是促进青少年个性化开展。青少年可以在网上找到自己的开展方向，也可以得到开展的资源和动力。 反方：我方认为网络对青少年是有害的，理由如下。一是互联网是一张无边无际的“网〞，内容虽丰富却庞杂，掺杂了很多不良信息。这些不良信息对青少年的身心健康和人身财产平安构成危害和威胁。二是青少年在互联网上频繁接触西方国家的宣传论调、文化思想等，将对青少年头脑中的中国传统文化观念形成冲击，使青少年的价值观产生倾斜，甚至盲从西方。三是互联网使许多青少年沉溺于网络虚拟世界，脱离现实，也使一些青少年荒废了学业。 〔学生自由交流〕 教师小结：交流、讨论是围绕一个议题展开，有的放矢，突出重点，即使有辩论，总体方向也往往是一致的，最终目的往往也是共同的。而辩论是双方朝相反的方向陈述自己的观点和理由，以压倒对方为胜。切忌把讨论变成漫无边际的聊天。同样切忌把讨论变成辩论。 板书：紧扣议题，有的放矢。 2.比较辨识之二：讨论=争论？ 案例2：争论案例 课件出示： 有一天，嘴和鼻子争论了起来，争论的题目是“谁最有用〞。嘴先发言：“我最有用，因为主人吃什么都要从我这经过，如果食物不从我这经过，主人就别想饱，所以说，我是最有用的。〞鼻子一听，不太快乐地说：“应该是我最有用，如果我不闻食物，你能吃到山珍海味吗？再说，主人不用我呼吸，他能活吗？所以说，我是最有用的。〞嘴一听，生气地说：“我们干脆分开，在一起就是吵，还不如分开！〞鼻子说：“分就分，谁怕你呀！〞 〔学生自由交流〕 教师小结：讨论自然不是争论，虽然争论一般也是围绕同一话题，但争论通常是偶然的、随性的、带有情绪性的，语言有时会过激。而讨论是有目的、有准备的，更注重集思广益、群策群力，所以每个参与者都要积极发言。只有参与者积极发言，讨论才能成功。不要因为自己没有准备好而缄口不言，讨论本身就是一个从“没想好〞逐渐走向“想好〞的过程，“不成形〞的观点同样闪烁着智慧的火花，只要大胆地说出来，就有可能互相启发。 板书：言无不尽，群策群力。 3.比较辨识之三：讨论=评论？ 案例3：微博评论 课件出示： 神最右最搞笑12-6 扬州夏女士不慎将一枚1克拉钻戒和垃圾一起扔进垃圾桶。8名环卫工花费近两个小时，从13吨垃圾中找出戒指。夏女士说：“非常感谢他们，虽然这个戒指价值十多万，但环卫工人的