《寻访方广岩》教学设计.docx

PAGE / NUMPAGES ?寻访方广岩?教学设计 　　一．三维目标 〔一〕知识与技能 １．课前学习辅助材料 ,初步了解乡土古迹方广岩。 ２．指导学生利用已有知识〔历史知识与文化积累〕 ,学习现场解读古迹文化的技能 ,培养考证、探究能力 ,提高语文素养。 〔二〕过程与方法 １．播放视频材料 ,把学生带入方广岩 ,模拟置身现场的状态。假设条件许可 ,就直接带学生置身方广岩。 ２．在现场观察、思考 ,品味方广岩的历史沧桑与文化魅力。 ３．通过小组合作探究、探究成果展示等活动 ,挖掘、研究、丰富方广岩深层的历史内涵与文化底蕴。 ４．训练学生自我认证的思维模式 ,引导学生自我生成挖掘古迹文化底蕴的思维能力。 〔三〕情感态度与价值观 １．让学生感性地体验古迹文化的韵味与奥义 ,熏染学生的文化人格。 ２．让学生身临其境地贴近古文化 ,陶冶学生热爱中华文化的美好情操。 二．教学重、难点 教学重点：探究“方广〞的文化内涵 教学难点：探究方广岩建筑格局表达的建筑文化。 三．教时安排：〔1课时〕 四.课前准备 〔一〕辅助材料准备 1．相关的历史背景资料。在方广岩负责人的帮助下获得了详尽的材料 ,根据课堂中心问题需要提炼出以下内容：方广岩简介、方广岩溯源、方广岩始建及扩建简介、方广岩中“一片瓦〞的工巧设计 ,以及与泰宁甘露岩的建筑比较。将提炼好的辅助材料课前印发给学生 ,设计好预习要求 ,让学生课前完成。 请用简练的语言概述以下内容：方广岩的兴建过程；方广岩的建筑格局和泰宁的甘露寺是否相似？请说出三个依据。 说明：有了历史材料的支持 ,学生才能站在广阔的历史时空背景下观察文化现象 ,学生在最后的收获中才能醒悟到背景知识搜集的重要性 ,以后他们才懂得主动探究。 2．相关的视频资料。在永泰电视台的帮助下获得方广岩电视纪录片 ,根据课堂中心问题需要作了剪辑：方广岩溯源、始建时期的方广岩、“方广〞解读、与泰宁甘露寺的建筑格局相比较。 说明：视频资料境文并茂 ,解说深情 ,历史沧桑的渲染入情入境 ,方便学生模拟现场 ,感同身受。 〔二〕设计课堂探究小结记录 【第一阶段】探究“方广〞的文化内涵 【第二阶段】探究方广岩建筑格局表达的建筑文化：扩建后的方广岩在建筑格局上与泰宁的甘露寺有何相似之处？ 【第三阶段】总结收获： 这节课对你今后游览文化古迹有何启发？ 〔三〕设计小组组合方式 将全班分成６个组 ,学生自由组合 ,但要求每组至少８人。每组挑出1个表达与思考能力双优生担任组长。组长带着组员积极探究 ,激发组员思维碰撞。 五．教具准备 链接好视频材料的多媒体课件。将电视台提供的视频材料〔方广岩电视纪录片完整版〕刻录成６片光盘 ,设计成６份精美的奖品 ,以资鼓励课堂里表现出色的小组。 说明：这份奖品的设置一方面为了鼓舞学生士气 ,调动学生积极性 ,活泼课堂气氛；另一方面方便学生课后继续深入探索方广岩。 六． 教学过程 〔一〕导入 站立在文化古迹面前 ,同学们曾经被感动过吗？余秋雨先生就有过一段这样的感慨：〔出示幻灯②〕 我站在古人一定站过的那些方位上 ,用与先辈差不多的黑眼珠打量着很少会有变化的自然景观 ,静听着与千百年前没有丝毫差异的风声鸟声 ,心想 ,在我居留的大城市里有很多贮存古籍的图书馆 ,讲授古文化的大学 ,而中国文化的真实步履却落在这山重水复 ,莽莽苍苍的大地上。大地默默无言 ,只要来一二个有悟性的文人一站立 ,它封存久远的文化内涵也就能哗的一声奔泻而出…… 〔?文化苦旅?自序?〕 那么 ,站在文化古迹面前 ,怎样才能让封存久远的文化内涵奔泻而出？今天 ,我们一起去寻访一处文化古迹——方广岩 ,从中探索这个问题。 〔二〕简介方广岩 方广岩在永泰葛岭镇 ,方广山腰方广岩 ,方广岩下方广洞 ,方广洞中方广寺。方广岩在永泰葛岭山腰 ,为一座天然岩洞 ,海拔300余米 ,为中生代白纪石帽山群火山岩组成的基岩 ,由于断层峭壁分化崩裂 ,成了高20余米、深宽各10余米、底面积400平方米的洞穴。宋代建隆二年(961年) ,有人选在洞中创立“方广岩院〞；到了庆历年间(1041—1048年)当地黄非熊隐居其间 ,结合洞内景致 ,作十景诗 ,名传遐迩；明代永乐十四年(1416年)重修佛寺 ,万历十九年(1591年)增建天泉阁、大雄宝殿、脱凡楼、观音楼等5间 ,纯以巨杉依崖支撑 ,构成“空中楼阁〞式建筑物 ,别致奇特 ,耐人观瞻。〔出示幻灯③〕 〔三〕方广岩溯源 方广岩景区内的方广寺凭借独具特色的天然岩洞而建 ,距今已有近千年历史。据?闽都记?载 ,它开辟于五代 ,是一天然岩洞。山下有一清溪 ,两山夹峙 ,水波潋滟 ,与方广岩组成一副天然风景画。山中有清朝薛朝晤、龚易图的纪游题刻。古松道尽头到方广岩 ,有两巨石耸立如门 ,分刻“天关〞、“石门〞二字 ,俗称“天门