《寻觅春天的踪迹》说课稿.docx

PAGE / NUMPAGES ?寻觅春天的踪迹?说课稿 　　教材分析 ?寻觅春天的踪迹?是八年级下学期第二单元写作、口语交际、综合性学习课 ,教材以“春天〞为主题设计了三项活动：编辑“自然日志〞 ,谱一支“春天的赞歌〞 ,创作一幅“诗画〞 ,这三项活动。第二单元是散文诗单元 ,这一单元都是作者由寻常事物激起心灵之声 ,日月光华 ,风雨雷电 ,浪花海燕 ,这一组组壮阔而美丽的形象 ,在多情的作者的笔下 ,化成了一行行充满激情的文字 ,我想 ,将此次活动编排在第二单元之后 ,是有意加强语文与生活的联系 ,让学生在观察自然 ,探索实践活动中学习语文 ,培养学生对自然和艺术的欣赏能力 ,以及热爱春天、热爱大自然的情感 ,也进一步的训练他们的知识运用能力、语言表达能力 ,提高他们的审美情趣。开展此活动时正值春季 ,活动的学习资源容易找到 ,适宜学生自主开展 ,学生能借此活动亲近自然 ,缓解学习的压力 ,能使他们的身心都得到愉悦 ,因此这项活动无论是在能力培养还是情感提升方面 ,其作用是十分重要的。在活动中教师只是活动的组织者、引导者 ,应表达出学生的主体地位 ,应放手让学生自由的、大胆地去体验生活 ,整理资料 ,完成活动的任务。 确定教学目标 1、目标确定的依据 2019年?全日制义务教育语文课程标准〔实验稿〕?明确要求开创写作和口语交际活动 ,课内课外相结合 ,强调活动的综合性和实践性 ,写作与口语交际整合综合学习之中 ,新课程标准对综合实践活动的目标是：密切学生与生活的联系 ,促进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验、开展学生的创新能力、实践能力、培养合作、分享、积极进取等良好个性品质。 2、学生情况分析 八年级的学生已具有一定的感知能力、理解能力及动手操作能力 ,他们对一些古诗词、优美的文句有一定的积累 ,对描写、记叙、说明、议论、抒情等表达方式有一定的认识 ,也能够自主运用 ,他们还保存着孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及认识 ,对社会、自然有着探索精神 ,但也有待进一步的培养他们的动手组织能力、语言表达能力及审美情趣。 3、活动目标： ⑴通过寻觅 ,观察春天的踪迹 ,让学生深入认识大自然的物候特征 ,了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点、培养热爱春天的情感； ⑵在欣赏春天、赞美春天的活动过程中 ,加深对春天的体验和感悟 ,培养初步的欣赏自然和艺术欣赏能力； ⑶培养在观察中勤于记录的习惯 ,学会用适当的方式表达自己的感悟和感情 ,培养将描写与抒情相结合的语言表达能力； 4、活动的重点： 培养在观察中勤于记录的习惯 ,学会用适当的方式表达自己的感悟和感情 ,培养将描写与抒情相结合的语言表达能力。 难点： ⑴在欣赏春天、赞美春天的活动过程中 ,加深对春天的体验和感悟 ,培养初步的欣赏自然和艺术欣赏能力。 ⑵在欣赏美景的活动中初步引发他们对青春、对人生、对自然的思考。 活动理念： 坚持学生的自主选择和主动参与 ,开展学生的创新精神和实践能力 ,面向学生的生活 ,为学生提供开放的个性开展空间、注重学生的亲身体验和自己动手搜集整理资料 ,促进学生学习方式的改变。 说教法 1、活动竞赛法 充分调动学生的积极性 ,分男、女两组比赛 ,调动学生的竞争意识 ,激发他们的好胜心理 ,让他们踊跃地参与到活动中去 ,在活动中畅所欲言 ,展示自己的才能。 2、作品才能展示法 综合实践课以开展活动为主要形式 ,强调学生亲身经历 ,要求学生参加到各项活动中去 ,亲身去“做〞、“观察〞、“整理〞、“创作〞完成活动的要求 ,将自己的作品、才能在活动过程中充分的展现出来 ,从而到达活动目标。 3、欣赏陶治法 利用多媒体课件 ,采用情景设置法在活动中设置多个春景图 ,充分调动学生的视觉、听觉 ,让学生置身于春天的美景中 ,激发他们对春天的热爱 ,提升他们的审美情趣。 说教学程序 一、教学准备阶段 1、课时安排：1课时。 2、教师准备： 〔1〕多媒体课件一个 〔2〕春天的图片 3、学生准备 搜集有关春天的成语、谚语、诗歌、美文美段 二、课前准备阶段 1、播放?春天在哪里? 2、学生根据自己的特长及课前准备情况 ,男女各自分成文学组、摄影组、绘画组、音乐组。 三、活动过程： ㈠导入活动 最是一年春好时 ,春天是最惹人情思的季节 ,当你走出户外 ,观桃红柳绿 ,听莺歌燕语 ,嗅扑鼻花香时 ,你的心中是否涌动着渴望 ,让我们带着这种渴望去寻找春天的脚步 ,谱写春天的赞歌吧！ ㈡ 活动开始 1、聆听春声：多媒体课件播放?春天在哪里? ,学生跟着齐唱?春天在哪里? 2、细看春色：教师用多媒体给学生提供资料：学生边活动边补充自己的积累 ,把自己没有找到的成语、谚语、诗句、摘录到自己的摘抄本中 ,这一局部促使学生观察自然 ,留心生活 ,学会积累 ,整理相