2022年统编版语文《庄子》二则 》同步教案精品.docVIP

21《庄子》二那么 课题 《庄子》二那么 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时. 第一课时进行自主学习反应及文意梳理、整体感知. 第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测. 可适当调节. 教 学 目 标 知识与技能 了解庄子的作品及其思想主张. 过程与方法 1.积累常用文言词语, 整体把握课文大意.  2.体味对话中的人物语气, 理解课文中两那么寓言阐述的道理. 情感、态度与价值观 学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度, 无所待的绝对自由的精神境界.  课前预习 读准字音 鲲〔kūn〕 徙〔xǐ〕 抟〔tuán〕 南冥〔mínɡ〕濠梁〔háo〕鲦鱼〔tiáo〕 通假字 北冥有鱼〔同“溟〞, 海〕 其正色邪〔同“耶〞语气词, 呢、吗〕 古今异义 天池〔古义：天然形成的水池 例句：南冥者, 天池也 今义：高山湖泊名〕 安〔古义：怎么 例句：安知鱼之乐 今义：平安〕 子〔古义：对人的尊称 例句：子非我, 安知我不知鱼之乐 今义：孩子, 儿子〕 一词多义 文言句式 判断句： 《齐谐》者, 志怪者也〔“……者……也〞表判断〕 是鱼之乐也〔“……也〞表判断〕 子固非鱼也〔“……也〞表判断〕 倒装句： 去以六月息者也〔介词短语后置句, 应为“以六月息者也去〞〕 庄子与惠子游于濠梁之上〔状语后置句, 应为“庄子与惠子于濠梁之上游〞〕 省略句： 我知之濠上也〔省略介词“于〞, 应为“我知之于濠上也〞〕 新课展开 新课展开 新课展开 《北冥有鱼》 【朗读课文, 翻译重点句子】 1.怒而飞, 其翼假设垂天之云.  参考译文： 1.当它振动翅膀奋起直飞的时候, 翅膀就好似挂在天边的云彩.  2.环绕着旋风飞上了九万里的高空. 【初读课文, 整体感知】 1.大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢? 鲲鹏形体硕大无比, 变化神奇莫测, 奋飞时气势壮美. 从体大、背大、翼大以及活动范围大〔长度：从北海到南海；高度：九万里〕四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观. 用夸张的手法描述鲲鹏, “不知其几千里也〞言其形, “假设垂天之云〞言其翼, “北冥〞“南冥〞“九万里〞言其活动天地, 极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观, 一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷. 【再读课文, 梳理结构】 文章标题为“北冥有鱼〞, 后来怎么又写鸟了？ 鸟是由鱼变化而来的. 鲲的体形有几千里, 变成鸟后, 鸟的脊背不知有几千里长. 说明庄子想象力丰富. 鸟为什么要迁徙到南冥？ 南冥是天人的大池, 是鸟心目中的理想境地, 是要追求一种精神的自由. 鲲鹏由北海飞到南海, 需要借助什么条件？ “海运那么将徙于南冥〞“抟扶摇而上者九万里, 去以六月息者也〞 句子赏析：“鹏之徙于南冥也, 水击三千里, 抟扶摇而上者九万里. 〞 词句运用丰富的想象, 奇特的夸张, 描写了鲲鹏振翼拍水, 盘旋飞向九万里高空的形象, 这一形象能激发人的豪情壮志, 具有强烈的艺术感染力. “击〞“抟〞等字传神、生动, 让人产生丰富的想象和联想. 《庄子与惠子游于濠梁之上》 【朗读课文, 翻译重点句子】 1.鲦鱼出游沉着, 是鱼之乐也.  子非我, 安知我不知鱼之乐？ 参考译文：1.鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得, 这就是鱼儿的快乐呀.  2.你不是我, 怎么知道我不知道鱼儿的快乐？ 【初读课文, 整体感知】 “鱼之乐〞的辩论表达了庄子和惠子二人各自怎样的思想？ 庄子追求“天地与我并生, 而万物与我为一〞, 和万物平等共生, 与外界契合无间. 短文中的“鱼之乐〞, 其实也就是他愉悦心境的投射和外化. 惠子偏重于知识论的判断. 论辩言语严密, 逻辑性强, 对事物的认知持以寻根究底的态度, 求实而缺乏美感. 【课堂讨论, 拓展延伸】 你是如何理解庄子的反问的？〔考点：反问句的作用〕 庄子并不正面答复惠子的问题, 而是采取反问的方法来答复. 以“非我〞者不如“我〞者不知“我〞知鱼. 点拨：以反问句的形式来答复对方提出的问题, 答在问中, 语气肯切, 坚决有力. 庄子是如何化解惠子的发难的？ 庄子把“安知〞, 解释成“哪知道〞或“怎知道〞, 而惠子本意是“怎么〔能〕知道〞. 庄子偷换概念, 避重就轻, 化解了发难, 机智灵活泼然纸上. 【把握文章主旨】 如何理解这篇文章的主旨？ 《北冥有鱼》这那么故事以大鹏南飞作比喻, 说明世上的万物无论大小, 都受到不同的限制, 处在不同的束缚之中, 因此, 大鹏状似逍遥, 其实还没有到达真正的逍遥. 《庄子与惠子游于濠梁之上》这那么故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐〞而展开辩论, 表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格, 也表现了庄子的“万物与我为一〞的思想.