习作这儿真美.docx

第 第6单元 课时教案［教师专用］ 习作这儿真美 国教学设计 【教学目标】 .知识与能力 介绍景物的时候尽量说具体、说生动，使听的人也想去。 .过程与方法 选择自己去过的地方,抓住这个地方的特点来写。 .情感与价值 感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。 【教学重点】 引导学生把自己去过的地方介绍清楚，让听的人能感受到其中的美。 【教学难点】 习作要按照一定的顺序写,抓住景物的特点。 【教学准备】 .教师:教学课件。 .学生：回顾以往旅游的信息，以及曾经仔细观察过的地方。 【课时安排】 2课时 国教学过程 第一课时 教学过程 教师批注 一、谈话交流，引出课题 导语:我们曾随唐代大诗人李白欣赏了观峨险峻的天门山，跟东坡居士 游览了景色奇妙的西湖,南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽 的小兴安岭。我们的祖国地大物博，景色美不胜收。如果把它写下来， 就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！ .引起兴趣。 老师用录音机播放鸟的鸣叫,渲染美好的气氛;再播放课件,展示优美的 风景。让学生观看后引起习作的兴趣。 .明确习作要求。 读读习作要求。同时，概括总结写景的两种方法:一是把印象深的地方 写具体,二是写出由景物产生的联想等。 二、回忆经历，介绍景物 .整理自己准备的资料。 每个学生都拿出自己参观、游览某一处景物时拍摄的照片。，回忆当时看 到的景物。学当小导游,向同桌介绍。 .组织全班交流。 让几个孩子当小导游,用投影展示照片，向全班介绍，让其他同学一边听 一边思考：同学介绍得是不是具体,对介绍不清楚、不具体的地方,要进 行补充。 .引导学生提出建议，可以补充些什么，或是鼓励学生提出问题：“还有 哪些地方要问的？" .让介绍的学生针对提问回答,把内容说得更具体些。 三、确定顺序，抓住特点 .指导填写表格。 想一想,填一填下面这个表格。 写什么景物？ 按照什么顺序写？ 哪处景点让你印象最 深刻？ 这个景物最吸引你的 是什么？ .交流评价，相互启发。 四、独立成文，自读自改 .学生对照表格,独立完成作文草稿。 .教师巡视,随时发现问题，做出提示、指导。 (1)放胆试写，自主修改。 (2)学生构思，自己习作。 教师指导个别有困难的同学。 (3)自我修改，同桌互改。 师:写完的同学相互读读习作,相互交流，修改错别字或者不通顺的句子 等。 师：评议的重点是:按顺序——写清楚。(语言生动、描写具体、富有想 象。) (学生互读,互评，自改。) 教师批注第二课时 教学过程 教师批注 一、欣赏佳作，总评鼓励 .提示习作要求。 导语:上节课，同学们都能完成习作任务。这行课我们进行习作讲评， 并修改自己的习作。请再想一想本次习作的要求。 .佳作欣赏。 习作讲评首先要欣赏佳作,从以下几个方面来欣赏： (1)习作能否按照一定的顺序写，能否让人看明白。 ⑵是否抓住了景物的特点，将景物写具体、写清楚。 学生根据要求,欣赏佳作，和同学交流好在哪里。 范文： 这儿真美 东湖是湖北武汉著名的风景区,这里可美呢！ 一天,我邀了几个朋友一起到东湖游览。走进大门，我们看到广阔的湖 面在阳光的照耀下波光粼粼。东湖的水平得像一而镜子,清得可以看 得见湖底,绿得像一块翡翠。偶尔有游艇激起浪花,扩散出一道道美丽 的水纹。 我们坐着游艇,穿过湖心来到磨山。沿着两侧开满鲜花的小路,我们向 磨山顶爬去。爬到山顶,一座亭子屹立在我们面前。亭子大约有三层 楼高，上而是圆锥形的塔顶。每层的亭角向上翘起，像八颗锋利的大象 牙。最高一层的横匾上写着“朱碑亭”三个龙飞凤舞的大字。 我们走进“朱碑亭”，只见四周有四根大红柱子,中间有楼梯。我们沿 着楼梯,登上最高层，向四周眺望,东湖美景尽收眼底。向北望去,宽阔 的湖面望不到边;湖面上的飞艇，像一只只飞梭,留下一条条银白色的 彩带;向南望去,那一排排高大的楼房,排列得整整齐齐。整座磨山，树 木葱葱茏茏，美不胜收。 我们依依不舍地走出“朱碑亭”。亭前，有一块朱红色的巨石,上而刻 着朱德爷爷的题词：“东湖暂让西湖美，东湖定比西湖强。”我想，朱 爷爷说得对,东湖的自然风景将会更加迷人。 二、找出不足，引导修改 .找出问题和不足。 过渡:这次习作的不足之处主要表现在以下方面,课件展示： (1)在按一定的顺序写方面略显不足。无论写什么内容,都要按照一定 的顺序。 (2)不尝试运用比喻、拟人等修辞手法润色语言,语言平淡,致使景物 特点不突出,缺乏吸引力。 对于习作顺序,可以采用列小提纲的方法。 开头部分:点明要写的景点,简单描写。 中间部分:简单介绍你认为最漂亮的地方的地理位置和其他的一些总 体情况。要突出写这里的美景和其他地方有什么不同。可采用对比、 拟人、比喻等手法写具体、写生动。特别是这部分一定要写得有顺 序。 结尾部分:那里给我留下了美好的回