《斜面》优秀教案 (2).docVIP

18、斜面 【教学内容】 五年级下册第五单元第一课 【教学目标】 1、科学探究：能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验；能用测力计等简单工具进行测量并做好实验记录；能利用简单表格整理数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据；用自己擅长的方式表示研究过程和结论。 2、情感、态度与价值观：引导学生对日常事物进行观察，质疑：尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将斜面省力的知识应用于生活实际。 3、科学知识:知道简单机械――斜面；知道利用斜面提升物体时的省力规律；了解斜面原理在生产和生活中的简单应用；知道利用斜面可以提高工作效率。 【教学重难点】 教学重点：对斜面的作用和省力规律的研究过程 教学难点：对数据整理和分析、质疑探究斜面省力规律。 【教具、学具】 学具准备：小车、测力计、木块、长短不一的木版、实验表格。 教具准备：数据整理表格、教学课件、木板、 实验表格等。 【教学过程】 一．创设情景导入，认识斜面， 1、教师课件展示情境图谈话导入。 (1)课件展示坐在轮椅上的人在台阶前或公交车口。 （2）谈话：生活中遇到过这种情景吗？当遇到这样的情境，想一想有什么办法帮助她？ 2、学生交流想法 预设1：学生可能会想到把她抬到汽车上。（师板书：抬） 教师给以肯定，可以。以我们自己的力量能抬动吗？还有有什么方法？引导学生思考新的方法。 预设2：学生可能直接想到或在教师的引导下想到沿斜坡推上去。（师板书：沿斜坡推） 当学生想到这种方法教师引导：有兴趣搭个这样的斜坡吗？（注意实验材料的轻拿轻放，以最快的速度搭一个斜面。搭好后快速做好，开始） 3、认识斜面 （1）学生合作搭建：斜坡（斜面）。 （2）教师引导认识斜面：观察斜坡（斜面），像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一种简单的机械，在科学上就叫做斜面。（课件展示、板书课题：斜面） （3）教师谈话：社会机构也关注残疾人，为他们设置了专用通道。（课件展示） 4、教师小结：看来同学们既有爱心，又善于思考，看来搭个斜面推上去有一定的科学道理。 二、小组学习，自主探究 （一）、探究斜面有省力作用 1、猜想斜面的作用。 （1）教师提问：搭个斜面推上去有一定的科学道理。你们认为有什么道理？说说理由。 （2）学生交流。 预设1：学生会想到一个人抬不动，需要多个人抬。说明抬比较费劲。 预设2：学生看到一个人很轻松的能推上车，说明沿斜面推省力 （3）谈话：谁比谁省力(沿斜面推比抬省力)，猜猜斜面会有什么作用？（省力作用）大家认为斜面有省力作用，你们是猜的，还是凭感觉？（猜的） （4）斜面真的有省力作用吗？怎么办?。 学生交流：做实验来证明。 （5） 教师引导：好!下面我们就通过实验来研究“斜面是否真的省力”。 2、设计实验探究斜面有省力的作用。 教师引导：老师给每组同学都准备了实验材料。 （1）教师课件展示实验材料并介绍材料。 同样的小车（我们就用小车代替轮椅） 测力计（为了明确用力多少我给大家准备了测力计） 木块、长短不一的木版。 （2）以小组为单位讨论设计实验方案。（教师巡视指导。） 教师提示：设计方案要注意明确研究的问题，讨论实验方法。 思考实验中要注意什么？ （3）汇报交流实验方案。 ①教师提问：你们想怎样来研究呢？把你们小组的方案和大家交流。 ②学生汇报方案： 方案1：我们用测力计沿斜面拉小车，观察用到的拉力。 拉两次看看斜面是否省力， 方案2；我们小组先用测力计竖直提起小车，观察用到的拉力。 再用测力计沿斜面拉小车，观察用到的拉力。然后比较两次所用的力，才能更明显的看出斜面是否有省力的作用。 ③比较两组的实验方案，哪组的方案比较完善？（方案2）其他同学有没有要补充的？（注意小车的重量要相同） 教师引导：有了比较才能知道谁省力。 （4）实验提示： 实验时，为了保证收集的数据更准确，老师给你们一点提示：（课件出示） ①检查测力计指针是否对准“0” 刻度。测力计的拉力方向与斜面平行， 使物体匀速前进，边拉边读数。 ②注重小组合作、边实验边记录。 ③完成实验后整理好桌上的实验器材， 思考你有什么发现。 ④为了实验数据的准确性，相同条件下做三次取中间数。 （5）学生动手实验，填写实验记录单.(教师及时巡视指导。) 表格一： 探究斜面是否有省力作用实验 竖直提起小车用的力（牛顿） 沿斜面拉小车用的力（牛顿） 我 们 的 结 论 第（ ）组 三、汇报交流，评价质疑。 汇报交流实验结果时，可能会出现得到的数据不是教师预测的。 预设1：学生竖直提起小车得到的数据也可能出现差异，教师尽可能使小车的重量相同，减少误差，如果出现误差教师给以说明。 预设2：在汇报时为了使沿斜面拉小车用到的拉力数据差