《梅花》教学设计15篇.docx

第 《梅花》教学设计15篇 《梅花》教学设计15篇 作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《梅花》教学设计，欢迎大家分享。  《梅花》教学设计1  教学目标  1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。  2.有感情地朗读课文，读懂课文，说说课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。  3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。  教学重点  体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。  教学准备  1.查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。  2.自学生字词。  教学课时  2课时  第一课时  教学目标：  1．认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。  2.整体感知课文，弄清课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。  3．学习第二自然段，体会思乡之情。  教学过程  一、导入揭题  1.我国古代文人墨客写了许多动人的诗篇来赞美花中君子。你知道我国花中四君子都有什么吗？（梅、兰、竹、菊）  2.(教师板书“梅花”二字。)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料。（播放一幅幅梅花图片。）  3.(教师板书“魂”字。)查字典说说“魂”字的意思。  4.揭题，质疑。  教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?这个“魂”在文中指什么呢？让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。  二、初读感知  1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。  2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。  3.全班交流，指名分段读。一些较拗口的地方提醒学生多读几遍。  4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪、b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气。c．外祖父因不能回国而难过得哭了。d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。)  5.试着给每件事拟个小标题。（吟诗词流泪珍爱墨梅图分别时痛哭赠送墨梅图送梅花手绢）  三、合作交流  1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。)  2.文中的外祖父给你印象最深的是什么？  例：外祖父思念故乡、珍爱梅花。  四、交流第一件事，体会思乡之情1.首先，让我们把目光集中在第二自然段，自由地读一读这段话，你的心里是不是产生了很大的疑问呢？（为什么外祖父读到这些诗句会流泪？）  2.（出示）  每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。  ⑴读诗  ⑵了解诗意（深深的思念之情，深深的忧愁之情）  ⑶想象，体会情感：每当读到这些句子，外祖父的思绪就飘啊飘，飘到了家乡的小院里，飘到了家乡的小学堂里，飘到了家乡的田野里，飘到了他记忆中的每一个地方，他想起了——（伤心悲伤难受等）  ⑷朗读练习。  五、积累运用  1．抄写生字词语。  2．有感情地朗读课文。  作业指导P111、2  第二课时  教学目标：  1.研读重点句子，体会作者的对梅花的深厚感情，对故乡，对祖国的深厚感情。  2.结合诗句深入体会，体会情感的升华。  3.课外拓展，美读古诗文，丰富积累古诗文，增强情感。学习课文借物喻人的写法进行小练笔。  教学过程  一、回顾感知  同学们，读了梅花魂这篇课文，我们知道了一位老华侨外祖父的故事，那么课文主要描写了外祖父的哪些事情呢？  （吟诗词流泪珍爱墨梅图分别时痛哭赠送墨梅图送梅花手绢）  二、精读感悟与梅花有关的事例1.珍惜墨梅图  ⑴默读第3自然段，你能感受到外祖父对梅花的钟爱吗？  （领会“古玩”——不甚在意；“墨梅图”——碰不得）  “古玩”（古董），所有的古董最大的特点是——（年代久远，价值很高等），可老人的态