部编版语文学科九年级上册课程纲要.docx

部编版语文学科九年级上册课程纲要 部编版语文学科九年级上册课程纲要 PAGE / NUMPAGES 部编版语文学科九年级上册课程纲要 统编版语文学科九年级上册 《课程纲要》 课程名称：语文 教材版本：统编版 课程类型：必修课程 适用年级：九年级上册 总课时： 90 课时 一、课程目标 （一）识字 能熟练使用字典、词典，独立识字、写字、释义，会读、会写课 后“读读写写”里要求掌握的词语。 （二）阅读（课内） 通过阅读简单的议论文，能够找出论点，区别论据类型，发现论点与材料之间的联系， 并通过自己的思考， 对论证方法做出较为准确的判断。 欣赏文学作品（小说、诗歌） ，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思维感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价； 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表示力的语言。 诵读古代诗词， 阅读浅易文言文， 能借助注释和工具书理解基本内 容，注重积累、感悟和运用。背诵优秀诗文 14 篇。九上古文 3 篇， 课内外 11 首古诗。 （二）阅读（课外） 学会制订自己的阅读计划， 广泛阅读各种类型的读物， 本学年阅读《艾青诗选》、《水浒传》两部名著，抓住主要内容，写出读书笔记。（三）写作 继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。 学会写简单的议论文，努力做到有理有据。 能正确使用常用的标点符号。 养成修改自己作文的习惯， 修改时能借助语感和语法修辞常识， 做到文从字顺。 作文每学期一般不少于 7 篇，其他每周一篇不少于 600 字的练笔。 45 分钟能完成不少于 600 字的习作。 （四）口语交际 课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、 有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。 （五）综合性学习 能就教材提出的问题， 或提出学习的生活中感兴趣的问题， 共同 讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒 体中获取有关资料，讨论分析问题。 二、学科价值 热爱并运用汉民族语言文字， 在阅读文学作品的过程中， 培养学生对民族语言的热爱之情，并能准确表达自己的情感、对人生的感悟。 学习并传承民族文化， 在学习运用民族优美语言的前提下， 体会中华文化的丰厚博大，民族智慧的深邃多元， ，从而热爱并主动承担起 继承与传扬民族优秀文化的重任。 三、学生情况分析 关于学生学习问题引起的心理浮躁、 激动、不安和放弃现象的分析。随着中考的迫近， 学生的学习压力日益增大， 心理的负荷也不断 加大。因此学生的表现自然分成以下几种类型： 1）自信型：这部分学生思想上有明确的目标和远大理想，学习兴趣浓厚，基础知识扎实，学习方法得当，学习策略和技巧成熟。各科发展平衡，平时成绩优秀，并且经常获得老师和家长的赞扬。 2）迷茫型：这部分学生在班级中人数较多，他们在思想上也渴望着升入高中。但由于平时不注重学习技巧和方法， 或基础知识不是很扎实，平时成绩波动较大， 不是很稳定，从而导致他们的思想起伏也较大。 3）自暴自弃型：这一部分学生也是班主任最头疼的一个群体。他们平时对学习就无多大兴趣，多门课程都经常亮红灯。 关于学生学习语文的情况分析。爱读不爱写，爱听不爱说 读：大多数除了课本不爱读，课本以外的都爱读 写：少部分人较喜欢写作，大多数人难以动笔，其余学生被动写作听：多数人能做到文明、耐心倾听 说：能有条有理用简洁的语言发表自己思维所得者居约三分之一，约 二分之一的人金口不开，其余学生居中。 基础知识掌握不扎实，成绩不理想 . 四、学材分析 九年级上册六个单元，共 24 课。 第一单元是“活动·探究”单元，与诗歌教学相适应，主要是学 习自主欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导 学生更好地感受诗歌的魅力，获得文学审美的熏陶。 第二单元是议论文单元， 我们可以感受人类精英活跃的思维、 丰 富的情感、闪光的思想它们或谈人生，或议社会，或论教养，都鲜明 地表达了作者的观点，闪耀着思想的光芒。 第三单元是文言文单元，所选古代诗文，皆为传统的名家名篇。 散文都是名胜记游之作，诗词则偏于抒发个人的情志、怀抱。 第四单元是小说单元，这个单元的学习必须结合自己的生活经 验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语 言。 第五单元是议论文单元， 所选文章都带有思辨色彩， 是第二单元议论性文章的延伸和深化。 第六单元是我国明清白话小说中的精彩章节， 目的是引发学生阅读此类小说的兴趣， 感受中国古典小说的魅力， 了解它们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。 课外古诗词背诵：共有 8 首。 名著导读：《艾青诗选》、《水浒传》 五、课程实施规划 【文