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盲校义务教育信息技术课程标准（2016年版）中华人民共和国教育部制定505第一部分前言随着信息化在全球的快速发展，人类正经历着从生活方式到学习方式多维度、多层次的历史性变革，传统的人才观正在受到冲击，信息素养作为人类生存的必备素质正逐渐被全社会所公认。培养具备良好信息素养的公民，对教育提出了新的挑战，也逐渐成为教育工作者乃至全社会的共识。基于此，从信息素养理论出发，根据视力残疾学生身心发展的规律，结合实际情况，与普通教育相比，盲校信息技术教育必须在课程目标、内容、教学方法、评价方式等方面进行适
盲校义务教育
信息技术课程标准
(2016年版)
中华人民共和国教育部制定
505
第一部分 前言
随着信息化在全球的快速发展，人类正经历着从生活方式到学习方式多 维度、多层次的历史性变革，传统的人才观正在受到冲击，信息素养作为人
类生存的必备素质正逐渐被全社会所公认。
培养具备良好信息素养的公民，对教育提出了新的挑战，也逐渐成 为教育工作者乃至全社会的共识。基于此，从信息素养理论出发，根据 视力残疾学生身心发展的规律，结合实际情况，与普通教育相比，盲校 信息技术教育必须在课程目标、内容、教学方法、评价方式等方面进行
适度的调整。
盲校信息技术课程应遵循国家基础教育课程改革的理念，培养学生对
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