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《培养小学生自主学习习惯的研究》课题开题报告范文(2)

学生培养良好的学习习惯已经在国内外取得了显著的进展。有许多专著探讨了这一议题，例如《学习策略的理论与应用》（张向葵、关文信合著）。同时，这一研究与心理学息息相关，心理学领域对习惯形成已经有了相当成熟的理论指导，为本课题的研究奠定了坚实的基础。

自主学习一直是教育学与心理学共同关注的重要议题。在教育学研究领域，自主学习最初是成人教育理论家们的关注焦点。自新课程改革以来，学校教育研究机构也越来越重视自主学习。研究者将培养学生的自主学习能力作为重要的教学目标，着重探索促进学生自主学习的有效方法。在心理学研究领域，研究者侧重考察影响学生自主学习的各种因素，关注自主学习的发生和发展的内在心理机制。

在国际上，操作主义学派以斯金纳为代表认为，自主学习本质上是一种操作性行为，它基于外部奖赏或惩罚而作出应答性反应，包含自我监控、自我指导和自我强化三个子过程。社会学习理论则由班杜拉等人提出，解释自主学习是行为、环境和个体内在因素之间的互动过程，认为其本质是学生基于学习行为的预期、计划与实际行为之间的对比和评价来对学习进行调节和控制，包括自我观察、自我判断和自我反应三个具体过程。认知建构主义学派则由弗拉维尔等人提出，认为自主学习实际上是元认知监控的学习，学生根据自身学习能力和任务需求，积极主动地调整学习策略和努力程度，对为何学习、是否能学习、学习何事以及如何学习等问题具有自觉意识和反应。二十世纪九十年代以后，西方学者齐莫曼提出，当学生在元认知、动机和行为三个方面都积极参与时，其学习就是自主的。他进一步从学习动机、学习方法、学习时间、学习行为表现、学习物质环境和学习社会性等六个方面解释自主学习的实质，认为自主学习的动机应为内在或自我激发的，学习方法应为有计划或已熟练自动化的，自主学习者应能有效安排学习时间，意识到学习结果，并对学习的物质和社会环境保持高度敏感和灵活应变能力。

在国内，许多学者也对自主学习的实质问题进行了理论探索。以华东师范大学的庞维国教授为代表，从学习的维度和过程两个角度研究自主学习。从学习的维度来看，自主学习是指学习的各个方面综合规定了自主学习的本质属性。如果学生能自觉选择和控制学习的各个方面，他们的学习就是充分自主的。从学习过程来看，自主学习是指从学习活动整个过程来阐释自主学习的实质。如果学生在学习活动之前能确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能对学习进展和方法进行自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动结束后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他们的学习就是自主的。此外，由福建师范大学余文森教授主持的国家重点课题“新课程与学生学习方式转变实验研究”也具有较高的研究价值。他提出了自主学习的三个基本特征，即主动性、独立性和自我控制。可以说，我国的自主学习研究已经形成了理论和实践、教育和心理学并重的局面，进入了前所未有的繁荣时期。

经过广大研究者的不断努力，目前自主学习已经不仅作为一种学习方式存在于学习领域之中，而且作为一种重要的教学方法存在于教学论领域之中，也作为一项重要的课程目标存在于课程论领域之中。

六、研究的思路

(一)研究的目标：

1、学生养成基本自主学习习惯：

(1)学生学会制定学习计划;

(2)学生学会有效预习;

(3)学生学会听课，并形成良好的听课习惯;

(4)学生养成及时复习的习惯;

(5)学生养成独立完成作业的习惯;

(6)学生学会并养成反思总结的习惯。

2、让学生建立一定的高级习惯，达到学习积极主动，学习有策略，学习效率高，基本能具备自主学习的能力以及具有一定的创新精神和创造能力。

3、通过研究，使教师和家长掌握培养学生自主学习习惯的方法。

(二)研究内容

1、学生学习习惯现状的调查研究;

2、通过现状调查而获得的影响好习惯形成的因素分析及对策分析;

3、培养学生自主学习习惯方法的研究。

(三)研究方法

结合本校实际和已有研究实践，本研究中将主要采用以下方法：

1、文献研究法：

教育实验的框架必须高屋建瓴，找主课题中最有价值的研究点，制定可操作的研究策略。因此，要求实验者要广泛查阅文献，从教育哲学、教育心理学、脑科学、教育技术于传播学等领域和古今中外的已有相关理论中寻求理论指导。

2、行动研究法：

研究工作与学校的日常教学工作紧密结合，在学校教育教学实践中开展活动，采取边实践、边研究、边总结、边提高的做法，最终实现课题研究目标。具体实施：1—6年级组制定自己的行动计划，以一个学期为一个时间段，制定适切的计划方案开展研究活动。中心组成员每两周活动一次，撰写教育随笔，每月交流一次。

3、问卷调查法

调查法是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈