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一、学情分析

三年级是从低年级到高年级的过渡,学生要接受知识的变化,要接思维

方式的变化,学习方法的变化.是小学阶段比较重要的阶段.学生对与美术

充满了兴趣,但是学生贪玩好动,注意力不集中,缺少认真、严谨、踏实、

不怕困难的精神.

二、教材的分析:

1、体现国家基础教育课程的基本精神,以创新精神和实践能力的培养

为重点.

2、突出动手、动脑性,注意培养和发展学生的好奇心和想象力,难易

程度适合三年级的学生.

三、教材的结构:

本教材按课程标准的要求,以“造型.表现”、“设计.应用”、“欣

赏.评述”、“综合.探索”四个学习领域设计具体课题.本教材在体力上

是以学生活动为主要内容设计课题,以各种丰富多彩的美术活动为显线,以

基础知识与基本技能传授为隐线,穿插并行.

四、教材的特点:

1、强调熟悉性、体现生活化本册教材非常强调熟悉性和生活化,从学

生的日常生活经验出发,把教学内容与学生生活有机结合,加以升华利用只

有针对学生先前的经验和他们感兴趣的事物,才会激发学生的学习积极性

和主动性,这样的学习才可能是生动的.本册书本着这个原则,设计了大量

,让学者有一种亲切感、熟悉感,更便于学生收集相关的资料和材

料,真正把艺术溶于生活中去.

四、教学的技法

“教育教学的技巧和艺术就在于,使每一位学生的潜能发挥出来,使他

们能充分享受到学习成功的乐趣.”在转变“后进生”方面针对存在的问

题,今后的教学中可采取以下措施,全面提高教学质量:

（1）“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”,这是教师应

有的基本信念.要尊重学生的差异性,决不要遗弃“后进生”.

（2）教育是情和爱的事业.对所有的学生都要给予一定的爱,都要有

感情.“学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候.”

（3）面对“后进生”,要少责怪学生,多要求自己.要把“没有不可教

育的学生,只有不善教育的教师”当作自己的座右铭,要分析学生,研究学

生,采取各种策略指导教育学生.

（4）苏霍姆林斯基说得对:教育“后进生”,需要的是对他们加以特

别的关心和耐心,教育“后进生”应当比教育正常儿童百倍地细致,耐心和

富有同情心.

（5）成长需要鼓励.要尽可能地运用表扬的武器.无论何时,都不能讽

刺、挖苦学生,防止他们形成自卑人格,产生自我否定的倾向.教师拿起表

扬的武器,就能减少学生失败后的灰心,增加学生成功后的信心.

作为美术教师的我,更要努力让自己去关爱每个孩子,努力让每个孩子

都能喜欢上美术课,让他们都真正能成为美术课上的主人.

期对学生的学情做一个客观的了解，因此年级组的老师们在整个测查过程

中都抱着公正，真诚的态度从测查看学生，从学生反思教学。

本次测试的试题覆盖面广，涉及到1－3单元的字词句段，题型多，

遵循了由易到难，由浅入深的规律。由于时间有限，试卷因排版的原因没

有在汉字上注音，所以答题时多数学生显得较紧张，没功夫检查，少数学

生未能完成答题。

拿到测试的结果，我们组的老师及时总结了经验教训，发现问题并寻

求对策，希望能通过后半段的教学保持优势，弥补不足。

总的看来，学生在以下几个方面掌握得比较好：

一．一类生字掌握较牢固。

看拼音写词语一题，错误率较低，孩子们也很重视，书写比较规范。

形近字组词一题，学生也完成得不错。从这里可以看出老师们平时教学及

训练的力度，说明只要我们严格要求，经常巩固，学生就能给你满意的答

复。

二．学过的诗文记得较熟。

三．学生对句子的概念认识比较充分。

试卷中出现了照例子写句子和整词成句的题目，大多数孩子能较清楚

完整的表达。这也与我们平时的训练分不开。本学期我们所有的班级都开

始了写话训练，一来培养孩子们写作的兴趣和习惯，二来规范孩子们的书

面语言。从这次测试看，写话训练初见成效。

测查也反映出学生身上几个明显的共某的问题：

大小写字母的辨识，音节的正确运用及书写成了部分孩子的难题，因

为此而失的分较多，也比较可惜。

二．二类生字成了考试的拦路虎。

因为试卷的汉字未注音，有些填空的题目涉及书写二类字，在答题时，

学生的思维受到

了限制和影响。如字音连线的题目，写反义词的题目，词语搭配的题

目都因不太认识生字或要求书写二类字而出现张冠李戴等各种各样错误。

这一现象给我们今后的教学提出了更高的要求和