人教版九年级语文下册第四单元同步教学设计.docxVIP

人教版九年级语文下册第四单元同步教学设计

第四单元单元导学

1．语言运用：在积累语言材料和言语活动经验的过程中形成个体的言语体验，形成良好的语感，并能在语言实践中自觉运用。帮助学生在语言材料与生活实际间建立起有机的联系，在探究中理解、掌握一定的语言运用的基本规律。

2．思维发展：了解作者观点，学习思辨的方法；发现疑难问题，独立思考，有自己的见解，促进学生的逻辑思维和创造思维品质的提升。

3．审美鉴赏：增进对文艺作品的美感体验，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣和鉴赏品位，增强热爱祖国文化的感情。

4．文化传承：学生通过对文艺论文的学习，深刻体察阅读对于丰富精神生活的价值和意义，以此端正自己的学习态度，树立正确的读书观。

1．学会分析议论文的论证思路，理解运用多种论证方法的好处。

2．加强学生对论点和论据作用的概括分析。

激发学生对读书的兴趣和思辨能力；培养审美情趣，提高艺术修养。

1．自主、合作、探究法。

2．多媒体辅助教学。

本单元的人文主题是“读书与鉴赏”，本单元所选课文，或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。

《短文两篇》中，《谈读书》是英国哲学家、作家弗朗西斯·培根；《不求甚解》是一篇议论文，文章主要议论了“重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益”这个论点。

《山水画的意境》探讨了山水画创作中的意境问题，主要阐述了“景”“情”之间的关系。作者对画好山水画的心得体会对学生的写作有很大启示。

《无言之美》阐发了对艺术创作中“无言之美”的一些认识，启示我们：欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受作品的无言之美。

《驱遣我们的想象》深入浅出地阐述了欣赏文艺作品的途径和方法，表明要想在鉴赏文艺时获得美感，就要驱遣我们的想象，得到人生的受用。

本单元的“写作”要求“修改润色”。这一写作主题，要求学生能掌握常用的修改作文的方法，并在修改作文时正确运用，使作文更出彩。

本单元的“口语交际”的主题是“辩论”，通过对辩论的基本知识的学习，旨在要求学生掌握一定的口语交际原则。进而在口语交际活动中完美表达自己的意见，建立良好的人际交往关系。

《短文两篇》2课时

《山水画的意境》1课时

《无言之美》1课时

《驱遣我们的想象》1课时

13短文两篇

上课素材

教学方法指导

议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。

立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。

驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。

一般说来，批驳对方的论点有三种方式。一是直接批驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。通过批驳论证来驳倒论点，就是揭穿对方的论点与论据之间内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论点，其论点不能由论据推出。

1．语言运用：积累《谈读书》与《不求甚解》中的词汇；背诵《谈读书》中的名言警句。

2．思维发展：梳理并把握作者的主要观点，理清课文的论证思路，学习作者的说理艺术。

3．审美鉴赏：用议论的方式有层次有深度地驳斥“读书无用论”或者阐述“读书成就梦想”的道理。培养审美情趣，提高艺术修养。

4．文化传承：树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。

梳理课文的论证思路，学习作者的说理艺术。

驳论的形式与论证思路；议论语言十分简练，在学习时体会其作用。

1．自主、合作、探究法。

2．多媒体辅助教学。

第1课时

谈读书

一、创设情景导入新课

有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地地呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书？应该怎样读书？让我们一起去课文里找答案吧！(板书课题)

二、检查预习疏通字词

1．文学常识

作者简介

弗朗西斯·培根(1561—1626)，英国哲学家、作家。主要作品有《随笔》《新工具论》等。

马南邨(1912—1966)，原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。

2．生难字词

(1)字音

怡情(yí)统筹(chóu)藻饰(zǎo)狡黠(xiá)

咀嚼(jǔjué)诘难(jiénàn)聪颖(yǐng)滞碍(zhì)

要诀(jué)豁然(huò)练达(liàn)涉