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借助省智慧教育平台开启科学“云”探究

自2018年起开始使用福建中小学智慧教育平台，作为一名扎根农村的科学老师，智慧教育平台可以方便我结合本学科特点开展学习推送，平台不仅为我们提供了教师与学生在线讲课、互动辅导功能，还能有效落实课前自学、课堂组织、课后复习、测试组织、作业缴交、练习批阅等等教学环节，快速提升学生在线学习成效，减轻了教师工作压力，还实现师生全过程的学习信息管理的伴随式采集，为每位师生记录了学习和总结的发展轨迹，完美实现小学科学“云”探究。

一、落实课前导学,了解学生科学前概念

小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨,深化他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们的终身学习和生活打好基础。而让学生形成科学本质的理解的过程,就是强化前概念中正确的部分,纠正错误的部分,从而形成科学的概念这样一个过程。科学前概念是新知识建构的基础,是科学概念的生长点。每一堂科学课学生带着已有知识、技能、信仰和概念走进课堂，这些前概念的形成具有情境性，缺乏系统性，常常不精确，甚至是错误的。因此在我们的科学课上需要了解学生的前概念，帮助学生建立正确的科学概念要和学生原有的真实想法相互作用建立起联系，及时调整课堂方向，防止教师的教学方法把握不妥影响了学生对科学概念的理解,妨碍着学生科学概念的转变。那么如何科学地了解学生的前概念并利用科学前概念进行有效教学呢?为了更有效了解学生的科学前概念，本人积极尝试利用“福建中小学智慧教育平台教学助手”中“课前导学”模块，将学习资料以及教学内容的学习要求及时推送给学生，进行指导，引导学生开展充分课前学习思考。

导学可以让学生带着“学习问题”进入课堂听课，同样在“课前导学”模块支持下，我们可以通过学生提交的导学作业及预习困惑，在课前反馈给老师，系统进行自动统计，方便及时发送提醒，通过再次提醒监督更多同学完成自学任务。在导学作业批阅时，我们可以选择等级批阅，文字评语批阅、语音评价等多样化评阅，与学生进行点拨互动，提升课前自学效率，通过批改提交的作业情况帮助老师在课堂中根据学生的前概念改进课堂设计，有针对性地解决学习困惑，让学生更好地掌握关键科学概念。

二.资源便捷共享，实现线上同步备课

随着智慧教育平台资源建设的推进，信息化应用水平有了质的飞跃，和我一样的乡村教师也能从中受益匪浅。各种教学资源以云存储的方式，将教师教学所需的碎片化资源保存在云盘中，各功能模块所需要使用的很多资源都可以在云盘按照教材的章节目录，除了自己上传的资源，也可以现调用现编辑其他精品资源，对备课环节非常有帮助。

科学教材是教师放飞设想的起点和创造性教学的载体；也是学生思维发展的火把和获得知识信息的泉眼。但线上教学，除了推送教材以外，更要从多个方面、多个角度去理解和挖掘教材编写者的设计意图，在熟练运用教材的基础上进行创新备课。疫情期间，在备课环节除了根据自己班级的情况设计教学环节，还需要一个完整的课件指导学生收集家中的物品开展实验操作。我们可以进入同步备课，点击新建课件，选择备课课题，就能创建一份新的课件。除了新建原创课件，系统中的共享资源、精品资源也能派上大用场，里面的资源有很多值得我们马上借鉴和使用，特别方便，而且我们也可以把自己的优质备课资源与他人共享，实现线上同步备课，帮助科学教师成长与发展，拓展了科学教师的学科边界。

三．组织互动课堂，深入开展科学探究

科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。每一节课的学习依托于学生的亲身实践,教师要提供有结构的材料，组织全员参与的实践活动，让学生在实践中有所感悟。省智慧教育平台中的互动课堂只需通过导入课件的形式就能实现在线教学中教师的示范及微课的指导，提高了科学学习的多样性和科学探究的规范性。而且互动课堂中有多彩的、流畅的各类画笔功能，还随机挑人、随写板、光荣榜、小组评分、录课、调用资源等课堂常用工具和学科工具，可以增加在线学习的多样性、趣味性，帮助学生课堂教学水平的提升。

四.课后加强巩固，做好作业批阅及反馈

课后作业是课堂教学的延续，是师生之间交流信息、培养学生良好习惯、促进学生个性发展的有效途径。线上互动课堂结束后，可以利用“福建中小学智慧教育平台教学助手”中“课后作业”模块，将与本课有关的作业及复习资料用各种文本、图片、视频等方式将作业要求及时推送给学生，设置的作业题型可以是填空、选择等形式，在限定时间要求学生完成，学生作业的形式也可以用多种方式提交反馈给老师，系统自动统计完成情况。

在平台中的作业批阅允许老师对学生作业采取等级快速批阅，文字评语批阅、语音评价等多样的作业批阅方法，通过学生提交的作业进行批改加个性化评价，不仅获取教学效果反馈，还能对学生进行有效指导，通过