【福建对外经济贸易职业技术学院】-物流管理专业建设方案.doc

福建对外经济贸易职业技术学院 物流管理专业建设方案 （2011——2013年） 福建对外经济贸易职业技术学院 二O一一年十月  目 录 一、专业建设基础 1 （一）专业总体情况 1 （二）专业基础及优势 2 二、专业发展与人才培养目标 6 （一）专业建设总体目标 6 （二）专业建设具体目标 6 （三）人才培养目标 9 三、专业建设内容及举措 9 （一）继续强化行业指导作用，深化人才培养模式改革 9 （二）探索基于工作过程系统化构建课程体系 14 （三）进一步加大双师结构的师资团队建设 27 （四）加强校企深度合作，促进实训基地建设 29 （五）依托“校港联动”平台，提升社会服务能力 31 （六）加大专业群建设，优化专业结构布局 32 四、保障措施 33 （一）组织保障 33 （二）人员保障 33 （三）经费保障 34 （四）政策保障 34 （五）质量控制 34 五、绩效考核指标 35 六、经费预算 36 七、项目建设进度 37 项目组成员 组长：黄斌 福建对外经济贸易职业技术学院 院长、博士、研究员、硕士生导师、福建省物流协会副会长 副组长：刘志惠 福建对外经济贸易职业技术学院经济贸易系副主任 副教授 陈于凡 福建盛丰物流集团副总裁 项目组校内主要成员： 贺红 经济贸易系物流教研室 副教授 傅维克 经济贸易系物流教研室 副教授 何卫萍 经济贸易系物流教研室 副教授 陈晓波 经济贸易系物流教研室 讲师 连捷 经济贸易系物流教研室 讲师 王丹 经济贸易系物流教研室 讲师 黄曼 经济贸易系物流教研室 讲师 黄丽华 经济贸易系物流教研室 讲师 林立 经济贸易系物流教研室 讲师 刘守臣 经济贸易系物流教研室 助教 王辉 经济贸易系物流教研室 助教 项目组企业主要成员： 俞裕祥福州鼎佳物流有限公司冯小朗福建省大地管状有限公司总经理助理2010年，“校港联动”——经贸类高职院校服务海西人经教育厅批准，“校校企”联合培养人才项目积极开展针对学生的专业技能岗位资格培养，推行双证书制度，将职业资格标准融人课程体系和教学内容，开展职业技能鉴定的培训目前专业的毕业生毕业时获比例达到%，有效地提高了本专业毕业生在人才市场的竞争能力绝大部分就业学生在岗位上很快成为技术骨干，在就业单位有良好的社会声誉。技能大赛促进了职业教育人才培养模式的根本转变体现了职业教育的根本特性实现了引导职业教育科学发展。它不仅检验了学生的技能水平检验了学校的师资力量同时也检验了学校的课程建设和管理水平是一场从学生到学校的全方位检验。组织指导学生参加大学生创新训练和创业计划竞赛。由教育部设立或主办的国家大学生创新训练计划和中国大学生创业计划竞赛都旨在培养学生创新的兴趣和能力，强调自主性、探索性、实践性和协作性。以上活动都是基于工作过程教学的极好载体，可让学生带着问题学，活学活用，不仅调动学生主动学习的积极性，而且培养了团队合作精神。把学生技能比赛、学科建设、实习实训基地建设与职业资格取证作为工作重点提高学生的职业能力与综合素质帮助学生顺利完成由学生身份到企业员工身份的转变与适应把办成特色鲜明、效果明显、能适应经济发展的的培养基地。—福建对外经济贸易职业技术学院达成了合作培养人才、共建海峡创新育成中心等合作意向，福建省信通投资集团也对参与平潭职教集团化办学表示出浓厚的兴趣。在2011年5月18日的第13届“海交会”上，闽台职业院校平潭集团化办学项目在海峡国际会展中心正式签约。来自4家福建中高职院校、4家台湾中高职院校、4家台湾企业的12名代表共同在协议书上签字，闽台职业院校集团化办学改革项目全面启动。2011年7月14日下午，福建外经贸学院召开平潭综合实验区职业院校集团化办学改革试点项目2011级中高职贯通人才培养方案论证会，有福建省侨兴轻工学校、福建工贸学校、平潭职业中专学校、福建经济学校等多所中职院校参与，并已初步形成了“立柱式”、“分层级”、“弹性学制”的中高职贯通人才培养模式。 “立柱式”：以通识课程、职业基础课程、职业岗位课程为三大立柱同步进行，贯穿人才培养全过程；“分层级”：分1－3级，1级可获得初级职业资格证书，2级可取得中职学历和第二层级职业资格证书，3级可取得高职学历和第三层级职业资格证书；“弹性学制”：学生可以根据自己的实际情况安排学习进程，或早或晚地修满学分，提前或滞后毕业，其中1级为2年，2级为2－4年，3级为4－7年。通过中高职贯通人才培养模式创新培养，为中职学生日后的继续学习培养知识能力的“接口”，为专业学习和终身学习奠定坚实的理论基础。 （二）探索基于工作过程系统化构建课程体系 根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)的文件精神以